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<abstract abstract-type="short" xml:lang="es"><p><![CDATA[RESUMEN El presente artículo tiene como objetivo presentar una investigación exploratoria acerca del movimiento lógico-histórico en tesis y disertaciones. La metodología adoptada es de carácter bibliográfico, respaldada por el Análisis de Contenido, y abarca tratamientos cuantitativo y cualitativo de los resultados obtenidos. Las fases de pre-análisis y exploración del material resultan en 74 producciones que discurren sobre el movimiento lógico-histórico. La etapa de tratamiento cuantitativo organiza los datos considerando la institución, el año de defensa, el área del programa de posgrado y la temática abordada. Los resultados revelan la composición de los datos en 44 disertaciones y 30 tesis, siendo 62 investigaciones de origen en instituciones públicas. De las 45 provenientes de programas de posgrado en educación, 31 involucran el movimiento lógico-histórico con la enseñanza-aprendizaje de la matemática. La predominancia en el área de Educación Matemática direcciona un análisis cualitativo sobre el enfoque del movimiento lógico-histórico, proveniente del materialismo histórico y dialéctico. La exploración de las 9 tesis y 22 disertaciones revela que 8 investigaciones tratan de Álgebra, 5 de Geometría, 5 de Medidas, 3 de Números, 1 de Estadística y 1 de Análisis. Las demás se refieren a la enseñanza de conceptos matemáticos no específicos en diferentes niveles de escolaridad y formación de profesores. La función más frecuente del movimiento lógico-histórico es el enfoque historicizado del concepto matemático elegido en la investigación en busca de los orígenes, cambios e influencias. Los análisis de las historiografías destacan la interacción entre los aspectos lógicos e históricos en el desarrollo de los conceptos, reconociendo que no se puede separar la lógica de la historia para la comprensión del proceso de conocimiento. La contribución proferida por estas investigaciones reside en el enriquecimiento de la enseñanza y del aprendizaje de la matemática, en relación con el desarrollo del pensamiento teórico y el desarrollo humano.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[ABSTRACT This article aims to present an exploratory investigation into the logical-historical movement in theses and dissertations. The adopted methodology is bibliographic in nature, supported by Content Analysis (CA), and encompasses both quantitative and qualitative treatments of the obtained results. The pre-analysis and material exploration phases result in 74 productions that discuss the logical-historical movement. The quantitative treatment stage organizes the data, considering the institution, the year of defense, the area of the postgraduate program, and the topic covered. The results reveal the composition of the data in 44 dissertations and 30 theses, 62 of which originate from public institutions. Of the 45 graduates from postgraduate education programs, 31 are involved in the logical-historical movement in mathematics teaching and learning. The predominant focus in Mathematics Education is on a qualitative analysis of the approach to the logical-historical movement, which originates from historical and dialectical materialism. The exploration of the 9 theses and 22 dissertations reveals that 8 research projects deal with algebra, 5 with geometry, 5 with measurements, 3 with numbers, 1 with statistics, and 1 with analysis. The others refer to teaching non- specific mathematical concepts at different levels of education and teacher training. The logical-historical movement's most frequent function is the historicized approach to the mathematical concepts listed, in search of origins, changes, and influences. The analysis of historiographies highlights the interaction between logical and historical aspects in the development of concepts, recognizing that one cannot separate logic from history to understand the process of knowledge. The contribution made by this research lies in the enrichment of teaching and learning mathematics, in the relationship with the development of theoretical thinking and human development.]]></p></abstract>
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