<?xml version="1.0" encoding="ISO-8859-1"?><article xmlns:mml="http://www.w3.org/1998/Math/MathML" xmlns:xlink="http://www.w3.org/1999/xlink" xmlns:xsi="http://www.w3.org/2001/XMLSchema-instance">
<front>
<journal-meta>
<journal-id>0100-1574</journal-id>
<journal-title><![CDATA[Cadernos de Pesquisa]]></journal-title>
<abbrev-journal-title><![CDATA[Cad. Pesqui.]]></abbrev-journal-title>
<issn>0100-1574</issn>
<publisher>
<publisher-name><![CDATA[Fundação Carlos Chagas]]></publisher-name>
</publisher>
</journal-meta>
<article-meta>
<article-id>S0100-15742012000300013</article-id>
<title-group>
<article-title xml:lang="es"><![CDATA[Actitudes del profesorado de Chile y Costa Rica hacia la inclusión educativa]]></article-title>
</title-group>
<contrib-group>
<contrib contrib-type="author">
<name>
<surname><![CDATA[Sanhueza Henríquez]]></surname>
<given-names><![CDATA[Susan]]></given-names>
</name>
</contrib>
<contrib contrib-type="author">
<name>
<surname><![CDATA[Granada Azcárraga]]></surname>
<given-names><![CDATA[Maribel]]></given-names>
</name>
</contrib>
<contrib contrib-type="author">
<name>
<surname><![CDATA[Bravo Cóppola]]></surname>
<given-names><![CDATA[Laura]]></given-names>
</name>
</contrib>
</contrib-group>
<aff id="A13">
<institution><![CDATA[,Universidad Católica del Maule  ]]></institution>
<addr-line><![CDATA[ ]]></addr-line>
<country>Chile</country>
</aff>
<aff id="A13">
<institution><![CDATA[,Universidad Católica del Maule  ]]></institution>
<addr-line><![CDATA[ ]]></addr-line>
<country>Chile</country>
</aff>
<aff id="A13">
<institution><![CDATA[,Universidad de Costa Rica  ]]></institution>
<addr-line><![CDATA[ ]]></addr-line>
</aff>
<pub-date pub-type="pub">
<day>00</day>
<month>12</month>
<year>2012</year>
</pub-date>
<pub-date pub-type="epub">
<day>00</day>
<month>12</month>
<year>2012</year>
</pub-date>
<volume>42</volume>
<numero>147</numero>
<fpage>884</fpage>
<lpage>899</lpage>
<copyright-statement/>
<copyright-year/>
<self-uri xlink:href="http://educa.fcc.org.br/scielo.php?script=sci_arttext&amp;pid=S0100-15742012000300013&amp;lng=en&amp;nrm=iso"></self-uri><self-uri xlink:href="http://educa.fcc.org.br/scielo.php?script=sci_abstract&amp;pid=S0100-15742012000300013&amp;lng=en&amp;nrm=iso"></self-uri><self-uri xlink:href="http://educa.fcc.org.br/scielo.php?script=sci_pdf&amp;pid=S0100-15742012000300013&amp;lng=en&amp;nrm=iso"></self-uri><abstract abstract-type="short" xml:lang="es"><p><![CDATA[El estudio analiza las actitudes de profesores de Chile (N = 92) y Costa Rica (N = 126) hacia la educación inclusiva. Para ello, plantea como objetivos: a. identificar las medidas que favorecen la educación inclusiva en ambos colectivos de profesorado; b. conocer los recursos y apoyos con que cuenta el profesorado para favorecer la educación inclusiva; y c. valorar los principios de la educación inclusiva que subyacen a sus prácticas docentes. Adoptamos un enfoque cuantitativo a través de un diseño descriptivo de tipo encuesta. Los resultados indican que, en general, los profesores participantes presentan una actitud positiva hacia la inclusión, incorporando diferentes medidas para atender las necesidades educativas especiales del alumnado. Los recursos materiales y el tiempo continúan siendo percibidos por el profesorado como una limitante para el desarrollo de prácticas inclusivas.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[This study analyses the attitude of teachers from Chile (N=92) and Costa Rica (N=126) towards inclusive education. For that purpose, it establishes the following objectives: a. identify those measures facilitating inclusive education with both teachers groups; b. get to know the resources teacher count on to make inclusive education possible; and c. value the principles of inclusive education underlying their teaching practice. We adopted a quantitative approach through a descriptive design consisting of a survey. Results show that in general teachers of this study have a positive attitude towards the inclusion of different measures to attend the students Special Educative Needs. Resources and time continue to be perceived by teachers as restraining the development of inclusive practices.]]></p></abstract>
<kwd-group>
<kwd lng="es"><![CDATA[Educación Inclusiva]]></kwd>
<kwd lng="es"><![CDATA[Profesor]]></kwd>
<kwd lng="es"><![CDATA[Actitud]]></kwd>
<kwd lng="en"><![CDATA[Inclusive Education]]></kwd>
<kwd lng="en"><![CDATA[Teachers]]></kwd>
<kwd lng="en"><![CDATA[Attitudes]]></kwd>
</kwd-group>
</article-meta>
</front><body><![CDATA[  <h2><font face="Arial, Helvetica, sans-serif">Actitudes del profesorado de Chile y Costa Rica hacia la  inclusi&oacute;n educativa.</font></h2>  <h3><font face="Arial, Helvetica, sans-serif">Chilean and Costa Rican  teacher&rsquo;s attitudes towards inclusive education.</font></h3> <font face="Arial, Helvetica, sans-serif">     <p>&nbsp;</p> <h4>Susan Sanhueza Henr&iacute;quez, Maribel Granada Azc&aacute;rraga,  Laura Bravo C&oacute;ppola    <br> </h4> </font>      ]]></body><back>
<ref-list>
<ref id="B1">
<nlm-citation citation-type="journal">
<source><![CDATA[Revista Complutense de Educación]]></source>
<year></year>
<volume>2</volume>
<numero>19</numero>
<issue>19</issue>
<page-range>275-292</page-range><publisher-loc><![CDATA[Madrid ]]></publisher-loc>
</nlm-citation>
</ref>
<ref id="B2">
<nlm-citation citation-type="journal">
<source><![CDATA[Exceptional Children]]></source>
<year></year>
<volume>1</volume>
<numero>64</numero>
<issue>64</issue>
<page-range>115-131</page-range></nlm-citation>
</ref>
<ref id="B3">
<nlm-citation citation-type="journal">
<source><![CDATA[Aula Abierta]]></source>
<year></year>
<numero>88</numero>
<issue>88</issue>
<page-range>73-84</page-range><publisher-loc><![CDATA[Oviedo ]]></publisher-loc>
</nlm-citation>
</ref>
<ref id="B4">
<nlm-citation citation-type="journal">
<source><![CDATA[Remedial and Special Education]]></source>
<year></year>
<volume>6</volume>
<numero>19</numero>
<issue>19</issue>
<page-range>350-356</page-range></nlm-citation>
</ref>
<ref id="B5">
<nlm-citation citation-type="journal">
<source><![CDATA[Enseñanza]]></source>
<year></year>
<volume>25</volume>
<page-range>25-42</page-range></nlm-citation>
</ref>
<ref id="B6">
<nlm-citation citation-type="journal">
<source><![CDATA[Aula Abierta]]></source>
<year></year>
<numero>86</numero>
<issue>86</issue>
<page-range>185-204</page-range><publisher-loc><![CDATA[Oviedo ]]></publisher-loc>
</nlm-citation>
</ref>
<ref id="B7">
<nlm-citation citation-type="journal">
<source><![CDATA[Educar]]></source>
<year></year>
<volume>28</volume>
<page-range>46-69</page-range></nlm-citation>
</ref>
<ref id="B8">
<nlm-citation citation-type="journal">
<source><![CDATA[Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado]]></source>
<year></year>
<volume>2</volume>
<numero>4</numero>
<issue>4</issue>
<page-range>1-7</page-range></nlm-citation>
</ref>
<ref id="B9">
<nlm-citation citation-type="journal">
<source><![CDATA[Estudios pedagógicos]]></source>
<year></year>
<volume>34</volume>
<numero>2</numero>
<issue>2</issue>
<page-range>169-178</page-range></nlm-citation>
</ref>
<ref id="B10">
<nlm-citation citation-type="journal">
<source><![CDATA[Revista Iberoamericana de Educación]]></source>
<year></year>
<numero>34</numero>
<issue>34</issue>
<page-range>17-28</page-range><publisher-loc><![CDATA[Salamanca ]]></publisher-loc>
</nlm-citation>
</ref>
<ref id="B11">
<nlm-citation citation-type="journal">
<source><![CDATA[Revista Educere]]></source>
<year></year>
<volume>44</volume>
<numero>13</numero>
<issue>13</issue>
<page-range>159-167</page-range></nlm-citation>
</ref>
<ref id="B12">
<nlm-citation citation-type="journal">
<source><![CDATA[Revista Pedagogía]]></source>
<year></year>
<volume>67</volume>
<numero>23</numero>
<issue>23</issue>
<page-range>187-224</page-range><publisher-loc><![CDATA[Caracas ]]></publisher-loc>
</nlm-citation>
</ref>
</ref-list>
</back>
</article>
