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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[Abstract The present article aims to understand how the different designations have an impact on the schooling of students with autism. Using Foucauldian theorizing and his concept of normalization, it investigates how Brazilian public policies produce autism spectrum disorder in schools. The research material consists of 32 official documents published between 1994 and 2020. The analysis of the material made it possible to understand how the area of education, by choosing the ways of the area of health in designating, positioning and conceptualizing autism in educational documents, has corroborated the spread of intersections and strangeness on the subject in the school environment. We conclude that the different ways of designating it have contributed to the process of in/exclusion that autistic students currently face in school.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="es"><p><![CDATA[Resumen Este artículo tiene como objetivo comprender cómo los diferentes nombramientos impactan la escolarización de sujetos con autismo. Hace uso de la teorización foucaultiana y su concepto de normalización, e investiga cómo las políticas públicas brasileñas producen trastornos del trastorno del espectro autista en las escuelas. El material de investigación se constituye de 32 documentos oficiales publicados entre 1994 y 2020. El análisis del material permitió la comprensión sobre cómo el área de la educación, al elegir los modos del área de la salud al nombrar, posicionar y concebir el autismo en los documentos educativos, corroboró con la atomización de perforaciones y extrañezas sobre el autismo en el ámbito escolar. Se concluye que las diferentes formas de nombrar contribuyeron para el proceso de in/exclusión que estudiantes autistas enfrentan en la escuela actualmente.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="fr"><p><![CDATA[Résumé Cet article vise à comprendre comment les différentes dénominations utilisées influent sur la scolarisation des sujets atteints d&#8217;autisme. Basé sur la théorisation foucaltienne et son concept de normalisation, il étudie comment les politiques publiques brésiliennes produisent des troubles du spectre autistique en milieu scolaire. Le matériel de recherche est constitué de 32 documents officiels publiés entre 1994 et 2020. Son analyse a permis de saisir comment le champ de l&#8217;éducation, en adoptant les modalités de la santé pour nommer, situer et concevoir l&#8217;autisme dans les documents éducatifs, a renforcé la pulvérisation d&#8217;interprétations et d&#8217;idées erronées concernant l&#8217;autisme dans l&#8217;environnement scolaire. La conclusion est que ces différentes façons de nommer ont largement contribué au processus d&#8217;inclusion ou d&#8217;exclusion auquel les élèves autistes sont actuellement confrontés à l&#8217;école.]]></p></abstract>
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