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<abstract abstract-type="short" xml:lang="pt"><p><![CDATA[Resumo O artigo apresenta os resultados de uma pesquisa qualitativa mais ampla, que analisou as formas de existência na escola das estudantes deslocadas de maneira forçada em uma instituição educacional em Medellín (Colômbia). A análise de narrativas escritas, orais e visuais das experiências escolares evidenciou a importância do currículo como um texto de interseccionalidade, atualizado nas relações escolares a partir da imbricação de múltiplas organizações baseadas no gênero, na classe social, no deslocamento forçado, na etnia, na idade, na origem geográfica, na (in)capacidade e na aparência física. Discutem-se os modos como tais formas de opressão se intersectam e sua ligação no tocante ao currículo, à escola e às políticas educacionais.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[Abstract This article presents the results of a broader qualitative study that analysed the forms of existence in school for female students who were forcibly displaced in an educational institution in Medellín (Colombia). The analysis of written, oral and visual narratives of school experiences highlighted the importance of the curriculum as a text of intersectionality, where school relationships bring together multiple structures based on gender, social class, forced displacement, ethnicity, age, geographical origin, (in)ability and physical appearance. The article discusses how these forms of oppression intersect and their connection to curriculum, school, and educational policies.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="fr"><p><![CDATA[Résumé Cet article présente les résultats d&#8217;une recherche qualitative plus large sur les modes d&#8217;existence scolaire d&#8217;étudiantes déplacées de force dans un établissement éducatif de Medellín (Colombie). L&#8217;analyse des récits écrits, oraux et visuels de leurs expériences scolaires a mis en évidence l&#8217;importance du programme scolaire en tant que texte d&#8217;intersectionnalité, tel qu&#8217;il est vécu dans les relations scolaires à travers l&#8217;entrelacement de multiples marginalisations basées sur le genre, la classe sociale, le déplacement forcé, l&#8217;ethnicité, l&#8217;âge, l&#8217;origine géographique, l&#8217;incapacité et l&#8217;apparence physique. La manière dont ces formes d&#8217;oppression s&#8217;entrecroisent ainsi que leur impact sur les programmes scolaires, sur les écoles et sur les politiques éducatives sont aussi abordées dans ce travail.]]></p></abstract>
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