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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[Abstract This article aims to assess the extent to which a training experience based on the validation of teaching sequences contributed to the professional development of chemistry teacher supervisors within a Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência [Institutional Program of Undergraduate Research Scholarships] (Pibid) subproject. To achieve this objective, a qualitative case study approach was adopted. Data collection instruments included a characterization questionnaire and a reflective interview. Drawing on the principles of content analysis, the article addresses the a posteriori category called pedagogical relevance of the process. The findings indicate that the training experience proved to be relevant and contributed to informing and qualifying teaching practice.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="es"><p><![CDATA[Resumen Este artículo tiene como objetivo evaluar en qué medida una experiencia formativa, basada en la validación de secuencias didácticas, contribuyó al desarrollo profesional de profesores supervisores de química en el marco de un subproyecto del Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência [Programa Institucional de Becas de Iniciación a la Docencia] (Pibid). Para alcanzar dicho objetivo, se optó por realizar una investigación cualitativa de tipo estudio de caso. Los instrumentos de recolección de datos consistieron en un cuestionario de caracterización y una entrevista reflexiva. Mediante los principios del análisis de contenido, abordamos en este artículo la categoría a posteriori denominada relevancia pedagógica del proceso. Los resultados señalaron que la experiencia formativa resultó relevante y contribuyó a fundamentar y cualificar la práctica docente.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="fr"><p><![CDATA[Résumé Cet article vise à analyser dans quelle mesure une expérience de formation fondée sur la validation de séquences didactiques a contribué au développement professionnel de d&#8217;enseignants superviseurs de chimie, dans le cadre d&#8217;un sous-projet du Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência [Programme Institutionnel de Bourses pour l&#8217;Initiation à l&#8217;Enseignement] (Pibid). À cette fin, une recherche qualitative de type étude de cas a été menée. Les données ont été recueillies au moyen d&#8217;un questionnaire de caractérisation et d&#8217;entretiens réflexifs. Appuyé sur les principes de l&#8217;analyse de contenu, cet article examine la catégorie a posteriori intitulée pertinence pédagogique du processus. Les résultats indiquent que l&#8217;expérience de formation s&#8217;est révélée pertinente et qu&#8217;elle a contribué à consolider et à enrichir les pratiques enseignantes des superviseurs participants.]]></p></abstract>
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