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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[Thinking the complex and systemic dimension of the educative process is one of the nowadays' challenges. To this end, we start from the assumption that virtual learning environments can be constituded in action domains that lead to selfregulation and structural transformations. To verify this assumption, this paper presents results of an empirical study that seeks to understand, from the Biology of cognition, how a virtual environment can constitute a coexistence domain, able to propitiate learning. The results suggest possibilities of management and pedagogical intervention in the learning environments that make possible the emergence of interaction flows and contribute to establishing the coexistence, along the lines studied.]]></p></abstract>
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</front><body><![CDATA[ <font face="Arial, Helvetica, sans-serif"> <h2>Conviv&ecirc;ncia e aprendizagem  em ambientes virtuais: uma reflex&atilde;o a partir da biologia do conhecer.</h2> <h3>Coexistence and learning in virtual environments: a reflection from the  biology of cognition's point of view.</h3>     <p>&nbsp;</p> <h4>Eliana Maria do Sacramento  Soares, Carla Beatris Valentini, Jane Rech    <br> </h4> </font>      ]]></body><back>
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