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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[ABSTRACT:  Inhabit cities is a process knotted by symbolic and cultural questions. This link must be understood and valued in cultural and historical terms, since they are a part of our education as urban subjects. In this sense, as affirmed by Andreas Huyssen (2002: 191) "...the city works as a kind of prism" that allows to "focus" multiple themes that aren't only linked to urbanism and architecture, but also cultural experiences and symbolic constructions that articulate the concrete act of living in cities. According to this author, we can affirm that the city is a text that can be read as a true "sign space". A house, a neighborhood, a building, the public spaces, the streets and sidewalks, the monuments are reservoirs of a time and memory that require multiple readings to transform themselves in integrative learning scenarios. The main goal of this paper is to question the city as an integral education territory and recognize the central questions that are attested when this becomes a public policy. For that we propose a path starting from knotting concepts, like integral education and urban pedagogy.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="pt"><p><![CDATA[RESUMO: Habitar as cidades &#233; um processo em que est&#227;o amarradas quest&#245;es materiais e simb&#243;licas. Esse la&#231;o deve ser atendido e valorado em termos hist&#243;ricos e culturais, j&#225; que forma parte de nosso aprendizado como sujeitos urbanos. Nesse sentido, como afirma Andreas Huyssen (2002:191) "...a cidade funciona como um tipo de prisma" que permite "enfocar" uma multiplicidade de tem&#225;ticas que n&#227;o est&#227;o ligadas apenas ao urbanismo o &#224; arquitetura, mas tamb&#233;m a experi&#234;ncias culturais e constru&#231;&#245;es simb&#243;licas que articulam a a&#231;&#227;o concreta de viver nas cidades grandes. Assim, seguindo este autor, podemos afirmar que a cidade &#233; um texto que pode ser lido como um verdadeiro espa&#231;o de signos. Uma casa, um bairro, um edif&#237;cio, os espa&#231;os p&#250;blicos, ruas e cal&#231;adas, os monumentos s&#227;o reservat&#243;rios de um tempo e uma mem&#243;ria que requerem uma multiplicidade de leituras para se transformar em cen&#225;rios integradores de aprendizagem. Questionar a cidade como territ&#243;rio de educa&#231;&#227;o integral assim como reconhecer as quest&#245;es centrais que se p&#245;em a prova quando se postulam como uma pol&#237;tica p&#250;blica s&#227;o os objetivos principais deste artigo, para o qual propomos um trajeto a partir de considerar conceitos nodais como os de educa&#231;&#227;o integral e pedagogia urbana.]]></p></abstract>
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