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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[ABSTRACT: The present work focuses on understanding the contributions of teacher education to Elementary School science teaching and teaching conditions. For this purpose, we conducted interviews with their protagonists, the teachers in the city of Londrina (Paraná, Brazil), between 2010 and 2011. This is a local study, making it possible to understand aspects of the reality of this context and moment. After transcribing the interviews, we immersed in their content, deeply reading their responses. From the immersion in the data, we developed some categories, which were quantified and organized in graphs and tables for the analysis. From the data, we highlight that school placement and professional work are privileged experiences for professional learning. Our sample allowed us to identify different realities concerning the number of students per class and class hours in science. Despite children&#8217;s great interest in natural sciences, other disciplines are prioritized. Finally, we defend both the valuing of a teacher education that contributes to teachers&#8217; practice and better working conditions for teaching.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="es"><p><![CDATA[RESUMEN: Este artículo se centra en la comprensión de las condiciones de la formación del profesorado para la enseñanza de las Ciencias Naturales en los primeiros años de la Educación Primaria y las condiciones para la posibilidad de enseñarlas. Para ello, entrevistamos a sus protagonistas, los profesores y profesoras del municipio de Londrina (Paraná, Brasil), entre 2010-2011. Se trata de un estudio local y temporal, que permite entender aspectos de la realidad de este contexto y momento. Después de transcribir las entrevistas, se realizó una inmersión en su contenido, lo que implicó en una lectura más profunda de las respuestas. A partir de la inmersión en sus datos, hubo la elaboración de algunas categorías, las cuales fueron cuantificadas y organizadas en gráficos y tablas que permitieran el análisis. Entre los resultados obtenidos, cabe destacar que las prácticas supervisadas y el ejercicio de la profesión son momentos privilegiados para el aprendizaje de la profesión. Nuestra muestra nos permitió identificar diferentes realidades en cuanto al número de alumnos por aula y de horas de clase de Ciencias. A pesar del gran interés de los niños por las Ciencias Naturales, se priorizan otras disciplinas. Por fin, se defendió tanto la valoración de una formación docente para la práctica, como mejores condiciones para la docencia.]]></p></abstract>
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