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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[Contemporary children’s stories explore the various languages of children’s literature - words and illustration. A reading of these works allows the reader to construct meaning through the interaction between verbal and visual codes. To analyze this process, a study was conducted of the narrative Ah cambaxirra, se eu pudesse..., by Ana Maria Machado and Graça Lima (2003). It focused on two aspects: the analysis of the possible readings proposed by the language, based on Genette (1982), Iser (1976), Kleiman (2002), Parsons (1992) and Zilberman (1998), and the meanings constructed by third grade children, according to qualitative research principals (Bauer; Gaskell, 2003; Eisner, 1998). The study confirms the construction of meanings in the text through the relation between the languages. Nevertheless, the analysis of children’s reading reveals that the meanings constructed by the children emphasize the words over the visual aspects. It is believed that the children’s perspective is a result of the approach they are taught at school, which does not form proficient readers. The article aims to contribute to research in this area and to provide tools for reading mediators.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="es"><p><![CDATA[La realización del libro infantil actual se utiliza de distintos lenguajes en su organización - la palabra y la ilustración. La lectura de estos textos hace posible al lector la construcción de significados a causa de la interacción entre los sistemas verbal y visual. Para investigar este proceso, se estudia el libro Ah, cambaxirra, se eu pudesse..., de Ana Maria Machado y Graça Lima (2003). Son destacados dos puntos principales de análisis: las posibilidades de lectura desde los diversos lenguajes, teorizados por Genette (1982), Iser (1976), Kleiman (2002), Parsons (1992) y Zilberman (1998); y los sentidos construidos por niños de tercer año de la enseñanza fundamental. Se utilizan las bases de la pesquisa con aportes de Bauer & Gaskell (2003) y Eisner (1998). Los estudios confirman el aumento de sentidos del texto, por la articulación entre los lenguajes. Sin embargo, el análisis de la lectura que hacen los niños indica que los sentidos construidos privilegian la palabra, en lugar de los aspectos visuales. Se puede creer que lo que ha sido observado en la lectura de los niños es un efecto del abordaje de la literatura en la escuela, que no desarrolla lectores competentes. El artículo pretende contribuir con investigaciones en el campo, así como cooperar en la instrucción de formadores de lectura.]]></p></abstract>
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</front><body><![CDATA[ <font face="Arial, Helvetica, sans-serif"> <h2>Imagem e palavra na leitura  de narrativa.</h2> <h3>Image and word in the reading of narrative.</h3> <h3>Imagen y palabra en la lectura de la narrativa.</h3>     <p>&nbsp;</p> <h4>Fl&aacute;via Brocchetto Ramos, Neiva  Senaide Petry Panozzo, Taciana Zanolla    <br> </h4> </font>      ]]></body>
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