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<article-title xml:lang="pt"><![CDATA[Gestão pedagógica na educação a distância: análise de uma experiência na perspectiva da gestora]]></article-title>
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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[This paper analyses the pedagogical administration system used at a public institution of higher education during the implementation of its first distance education accreditation courses. The theoretic principals are based on references from educational system administration. The system was created based on the idea of collaborative work and anchors itself on the three elements: education, materials production and research and evaluation. A qualitative methodology was used and the method chosen was self-observation. The analysis made clear that the main difficulties for the implementation of distance education courses are: the history of distance education, the culture of presence, the somewhat inflexible model of institutional organizations, bureaucracy and public policies. In the organization of the teams there is the perception that educational administration partially reproduces the classroom model in terms of the partnership between teacher education institutions. The study revealed that the collective construction of work demands time and openness by the teams involved. It is possible to conclude that the integrated work of education, the production of materials and research and evaluation contribute to a more organic performance in distance education, breaking the Fordist paradigms normally found in experiments with this learning modality.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="es"><p><![CDATA[El artículo analiza un sistema de gestión de la educación desarrollado en una institución pública de Educación Superior durante la implementación de los primeros cursos de graduación a distancia. Los fundamentos teóricos tienen como base el referencial de gestión de los sistemas educacionales. El sistema fue construido a partir de la perspectiva de un trabajo colaborativo anclado en la tríada formación, producción de materiales e investigación y evaluación. La metodología de investigación es la cualitativa y el método es de auto observación. En el análisis se evidencio que las principales dificultades para la realización de cursos a distancia son: la historia de la Educación a Distancia, la cultura de lo presencial, el modelo poco flexible de organización institucional, las políticas públicas y la burocracia. En la organización de los equipos existe la percepción de que la gestión de la educación reproduce en parte el modelo que se da en la educación presencial, en lo que concierne a la colaboración entre los centros formadores de profesores. Se constató que la construcción colectiva del trabajo exige tiempo y apertura por parte de los equipos. Es posible concluir que el trabajo integrado de formación, de producción de materiales y de investigación y evaluación, contribuye para una actuación más orgánica en la educación a distancia, rompiendo los paradigmas fordistas que se encuentran en las experiencias con esta modalidad de enseñanza.]]></p></abstract>
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<kwd lng="pt"><![CDATA[Educação a Distância]]></kwd>
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</front><body><![CDATA[ <font face="Arial, Helvetica, sans-serif"> <h2>Gest&atilde;o pedag&oacute;gica na  educa&ccedil;&atilde;o a dist&acirc;ncia: an&aacute;lise de uma experi&ecirc;ncia na perspectiva da gestora.</h2> <h3>Pedagogical administration in distance education: analysis of an  experience from the perspective of an administrator.</h3> <h3>Gesti&oacute;n pedag&oacute;gica en la educaci&oacute;n a distancia: an&aacute;lisis de una experiencia  en la perspectiva de la gestora.</h3>     <p>&nbsp;</p> <h4>Roseli Zen Cerny, Maria  Elisabeth Bianconcini de Almeida    <br> </h4> </font>      ]]></body>
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