<?xml version="1.0" encoding="ISO-8859-1"?><article xmlns:mml="http://www.w3.org/1998/Math/MathML" xmlns:xlink="http://www.w3.org/1999/xlink" xmlns:xsi="http://www.w3.org/2001/XMLSchema-instance">
<front>
<journal-meta>
<journal-id>0102-5473</journal-id>
<journal-title><![CDATA[Perspectiva]]></journal-title>
<abbrev-journal-title><![CDATA[Perspectiva]]></abbrev-journal-title>
<issn>0102-5473</issn>
<publisher>
<publisher-name><![CDATA[Universidade Federal de Santa Catarina]]></publisher-name>
</publisher>
</journal-meta>
<article-meta>
<article-id>S0102-54732015000100119</article-id>
<article-id pub-id-type="doi">10.5007/2175-795X.2015v33n1p119</article-id>
<title-group>
<article-title xml:lang="es"><![CDATA[Una concepción integradora del aprendizaje humano]]></article-title>
<article-title xml:lang="pt"><![CDATA[Uma visão integradora da aprendizagem humana]]></article-title>
<article-title xml:lang="en"><![CDATA[An integrated view of human learning]]></article-title>
</title-group>
<contrib-group>
<contrib contrib-type="author">
<name>
<surname><![CDATA[González Serra]]></surname>
<given-names><![CDATA[Diego]]></given-names>
</name>
<xref ref-type="aff" rid="Aff"/>
</contrib>
</contrib-group>
<aff id="Af1">
<institution><![CDATA[,Unversidad de la Habana  ]]></institution>
<addr-line><![CDATA[Havana ]]></addr-line>
<country>Cuba</country>
</aff>
<pub-date pub-type="pub">
<day>00</day>
<month>04</month>
<year>2015</year>
</pub-date>
<pub-date pub-type="epub">
<day>00</day>
<month>04</month>
<year>2015</year>
</pub-date>
<volume>33</volume>
<numero>1</numero>
<fpage>119</fpage>
<lpage>134</lpage>
<copyright-statement/>
<copyright-year/>
<self-uri xlink:href="http://educa.fcc.org.br/scielo.php?script=sci_arttext&amp;pid=S0102-54732015000100119&amp;lng=en&amp;nrm=iso"></self-uri><self-uri xlink:href="http://educa.fcc.org.br/scielo.php?script=sci_abstract&amp;pid=S0102-54732015000100119&amp;lng=en&amp;nrm=iso"></self-uri><self-uri xlink:href="http://educa.fcc.org.br/scielo.php?script=sci_pdf&amp;pid=S0102-54732015000100119&amp;lng=en&amp;nrm=iso"></self-uri><abstract abstract-type="short" xml:lang="es"><p><![CDATA[En el decurso hist&#243;rico de la psicolog&#237;a cient&#237;ica han sido desarrolladas diferentes teor&#237;as del aprendizaje que son unilaterales pues abordan aspectos parciales, los cuales son concebidos de manera absoluta en detrimento de la consideraci&#243;n de otros. Sirva de ejemplo la contraposici&#243;n entre las teor&#237;as de est&#237;mulo-respuesta, de un lado, y las teor&#237;as cognitivas o humanistas del otro. Por ello, los que somos partidarios del conocimiento m&#225;s pleno y objetivo del psiquismo, consideramos necesario trabajar en pro de una teor&#237;a dial&#233;ctica, sint&#233;tica o integradora, del aprendizaje que assimile cr&#237;ticamente, vuelva a elaborar e integre todo lo que la psicolog&#237;a mundial ha aportado en esta direcci&#243;n. De acuerdo con el principio de la unidad dial&#233;ctica del an&#225;lisis y la s&#237;ntesis, esto no niega sino airma la necesidad de teor&#237;as anal&#237;ticas o parciales que profundicen, sin hiperbolizar ni caer en enfoques unilaterales, en la naturaleza de los distintos aspectos y momentos del aprendizaje humano y animal. Nuestra posici&#243;n es dial&#233;ctica por cuanto nos esforzamos por un enfoque multilateral que enfatice el aprendizaje humano como un relejo de su medio socio hist&#243;rico y a la vez tenga en cuenta su funci&#243;n creadora de aquello que se aprende. Planteamos la necesidad de desarrollar y exponer una teor&#237;a psicol&#243;gica del aprendizaje como una tem&#225;tica central de la psicolog&#237;a general y de la pedag&#243;gica, de gran importancia te&#243;rica y pr&#225;ctica. Esta es una tarea colectiva y a largo plazo. En el presente cap&#237;tulo avanzamos algunos criterios que podemos discutir, mantener, abandonar o perfeccionar.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="pt"><p><![CDATA[No percurso hist&#243;rico da psicologia cient&#237;fica foram desenvolvidas diferentes teorias de aprendizagem que, por serem unilaterais, abordam aspectos parciais. Ao conceb&#234;-las de maneira absoluta, ignoram-se outros aspectos fundamentais nesse processo. Como, por exemplo, contrastam-se as teorias de est&#237;mulo-resposta, de um lado, e as teorias cognitivas ou humanistas de outro. Por isso, em defesa de um conhecimento mais pleno e objetivo da psique, considera-se necess&#225;rio trabalhar em prol de uma teoria dial&#233;tica, sint&#233;tica ou integradora, no processo de aprendizagem cr&#237;tica e reflexiva, revendo e integrando tudo aquilo que a psicologia mundial tem contribu&#237;do nesta dire&#231;&#227;o. De acordo com o princ&#237;pio da unidade dial&#233;tica de an&#225;lise e s&#237;ntese, isto n&#227;o nega, mas afirma a necessidade de teorias anal&#237;ticas ou parciais para aprofundar a natureza dos diferentes aspectos e fases da aprendizagem humana e animal, sem cria&#231;&#227;o de hip&#233;rboles ou abordagens unilaterais. Pela posi&#231;&#227;o dial&#233;tica, defende-se uma abordagem multilateral que enfatiza o aprendizado humano como um reflexo de seu meio social e hist&#243;rico, levando-se em conta a fun&#231;&#227;o criadora daquilo que se aprende. Por sua grande import&#226;ncia te&#243;rica e pr&#225;tica, sugere-se a necessidade de desenvolver e apresentar uma teoria psicol&#243;gica da aprendizagem como um tema central da psicologia geral e da pedag&#243;gica. Como se trata de uma tarefa coletiva e de longo prazo, neste trabalho, busca-se avan&#231;ar na discuss&#227;o de alguns crit&#233;rios para serem refutados, mantidos ou melhorados.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[In the historical course of scientific psychology were developed different theories of learning, due to being unilateral, address partial aspects. To conceive them absolutely other fundamental aspects of this process are ignored. For instance, the stimulus response theories on the one hand, and cognitive humanists on the other are contrasted. So, in defense of a more full and objective knowledge of the psyche, it is considered necessary to work towards a dialectical theory, synthetic, or integrative, in the process of critical and reflective learning, reviewing and integrating all that world psychology has contributed in this direction. According to the principle of dialectical unity of analysis and synthesis, this does not deny but affirms the need for analytical or partial theories to deepen the nature of the different aspects and stages of human and animal learning without creating hyperbole or unilateral approaches. A multilateral approach is advocated by the dialectical position that emphasizes human learning as a reflection of their social environment and history, taking into account the creative function of what one learn. For his great theoretical and practical importance, the need to develop and present a psychological theory of learning as a central theme of general psychology and teaching is suggested. As it is a collective and long term task, in this paper, we seek to advance the discussion of some criteria to be refuted, maintained or enhanced.]]></p></abstract>
<kwd-group>
<kwd lng="es"><![CDATA[Teoría Psicológica del Aprendizaje]]></kwd>
<kwd lng="es"><![CDATA[Teoría Dialéctica]]></kwd>
<kwd lng="es"><![CDATA[Psicología General y de la Pedagógica]]></kwd>
<kwd lng="pt"><![CDATA[Teoria Psicológica de Aprendizagem]]></kwd>
<kwd lng="pt"><![CDATA[Teoria Dialética]]></kwd>
<kwd lng="pt"><![CDATA[Psicologia Geral e Pedagógica]]></kwd>
<kwd lng="en"><![CDATA[Psychological Learning Theory]]></kwd>
<kwd lng="en"><![CDATA[Dialectical Theory]]></kwd>
<kwd lng="en"><![CDATA[General and Educational Psychology]]></kwd>
</kwd-group>
</article-meta>
</front><back>
<ref-list>
<ref id="B1">
<nlm-citation citation-type="journal">
<person-group person-group-type="author">
<name>
<surname><![CDATA[CHARTIER]]></surname>
<given-names><![CDATA[Roger]]></given-names>
</name>
</person-group>
<article-title xml:lang="en"><![CDATA[A leitura como prática cultural.]]></article-title>
<source><![CDATA[Revista Observatório Itaú Cultural]]></source>
<year></year>
<numero>17</numero>
<issue>17</issue>
<publisher-loc><![CDATA[São Paulo ]]></publisher-loc>
</nlm-citation>
</ref>
</ref-list>
</back>
</article>
