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<article-title xml:lang="pt"><![CDATA[A pedagogia histórico-crítica e a defesa da transmissão do saber elaborado: apontamentos acerca do método pedagógico]]></article-title>
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<abstract abstract-type="short" xml:lang="es"><p><![CDATA[El objetivo del art&#237;culo es realizar una discusi&#243;n sobre el m&#233;todo pedag&#243;gico de la pedagog&#237;a hist&#243;rica-cr&#237;tica, explicado en las bases de su fundamentaci&#243;n referenciada en el M&#233;todo de la Econom&#237;a Pol&#237;tica elaborado por Marx en la famosa Introducci&#243;n de 1857. De este modo, se explicita el movimiento del conocimiento como el paso de lo emp&#237;rico a lo concreto a trav&#233;s de la mediaci&#243;n de lo abstracto, resaltando el car&#225;cter mediador de la educaci&#243;n en la pr&#225;ctica social, tom&#225;ndola como punto de partida y punto de llegada del trabajo educativo, teniendo como momentos intermedios del m&#233;todo pedag&#243;gico el problematizar esta pr&#225;ctica social, la instrumentalizaci&#243;n a trav&#233;s de la transmisi&#243;n de los conocimientos en sus formas m&#225;s elaboradas y la catarsis, como s&#237;ntesis de desarrollo del alumno y, como consecuencia, la posibilidad de alteraci&#243;n de la pr&#225;ctica social humana-gen&#233;rica. De este modo, se busca mostrar la l&#243;gica dial&#233;ctica de esta propuesta pedag&#243;gica que aboga la actividad de ense&#241;anza en la educaci&#243;n escolar como aquella responsable por la reproducci&#243;n ideal del movimiento real de los contenidos escolares, lo que permite el alcance de la riqueza categ&#243;rica de los objetos de ense&#241;anza, como s&#237;ntesis de m&#250;ltiples determinaciones y relaciones numerosas. En este sentido, comprender el m&#233;todo pedag&#243;gico de esta teor&#237;a en consonancia con los fundamentos del materialismo hist&#243;rico-dial&#233;ctico es esencial para su &#233;xito y coherencia con su proposici&#243;n.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[This article aims to carry out a discussion about pedagogical method of historicalcritical pedagogy, clearly highlighting its fundaments on Political Economy Method, created by Karl Marx in his famous 1857. Thus, the study seeks to make clear the dialectical logic of this pedagogical proposal that speaks up for the teaching activity in school education as that responsible by the ideal reproduction of the real school subjects movement, enabling the reach of categorical wealth of teaching objects as synthesis of multiple determinations and numerous relationship. So, it is made explicit the movement of knowledge as the passage from the empirical to the concrete by abstract mediation, highlighting the mediating character of education in social practice, taking this as a starting point and end point of the educational work, taking the questioning of this social practice as intermediate moments of pedagogical method , the manipulation through the transmission of knowledge in its most elaborate forms and catharsis as student development synthesis and consequently the possibility of changing humangeneric social practice. In this sense, understanding the pedagogical method of this theory founded on Historical-Dialectical Materialism is essential to successfully and coherently carry out its proposition.]]></p></abstract>
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