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<article-title xml:lang="pt"><![CDATA[Possibilidades e limites da formação continuada na escola sob a orientação de política educativa performática]]></article-title>
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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[Abstract This article analyses the didactic strategies of continued education used by a pedagogical coordinator and some teachers from a municipal primary school in Rio de Janeiro. Based on a dialogue with theoretical references (Ball; Lib&#226;neo; Tardif and Freire), we reflect on the limits and opportunities for continued education at school, which is concerned with the social function of education and citizen education in the context of performatic educational policies. Data was gathered from the observations of meetings, documents analyses and interviews. We conclude that the pedagogical coordinator sought to develop a continued education, with secondary adjustments to the performatic educational policy, because collective work between teachers and families is already conducted around the school project. This allowed the educational coordinator to seek a consensus over the contents and the methods used to motivate students. We identify as limits to the continuing education of teachers the time established for continued education by the municipal education department, and the different perspectives about the role of the school. Another obstacle found is the difficulty in creating partnerships with other institutions and professionals. Without these partnerships, continued education remains restricted to the local reality and knowledge, without the benefits of new and other forms of knowledge from other professionals. One of the alternatives for overcoming these obstacles is to search for a partnership with university research groups.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="es"><p><![CDATA[Resumen Este art&#237;culo analiza las estrategias did&#225;cticas de formaci&#243;n continuada, utilizadas por una coordinadora de escuela municipal primaria de Rio de Janeiro, en compa&#241;&#237;a de otros educadores. A partir del di&#225;logo con autores (Ball; Lib&#226;neo; Tardif e Freire), queremos reflexionar sobre l&#237;mites y posibilidades de una formaci&#243;n continuada en la escuela que se preocupe por la funci&#243;n social de la Educaci&#243;n y de la formaci&#243;n del ciudadano, en tiempos de pol&#237;ticas educacionales perform&#225;ticas. El corpus de datos fue construido a partir de observaciones de reuniones, an&#225;lisis de documentos y entrevistas. Concluimos que la posibilidad de que la Coordinadora Pedag&#243;gica desarrolle una formaci&#243;n continuada, con ajustes a pol&#237;tica educacional perform&#225;tica, puede ser atribuida a que en la escuela existe un trabajo colectivo en torno al proyecto pedag&#243;gico, en el que est&#225;n involucrados docentes y familias. Lo anterior posibilit&#243; que ella buscara un consenso en relaci&#243;n a contenidos y a formas para movilizar a alumnos a aprenderlos. El tiempo actual previsto para la formaci&#243;n continuada por la Secretar&#237;a Municipal de Educaci&#243;n y las diferentes perspectivas sobre el rol de la escuela pueden ser vistos como trabas. Otra limitante es la dificultad en crear asociaciones con instituciones y profesionales, para que la formaci&#243;n ciudadana se beneficie de la experticia de otros profesionales, y no se restrinja a la realidad y a los saberes locales. Una de las posibilidades de superaci&#243;n de esta limitante es la b&#250;squeda de asociaci&#243;n con grupos de investigaci&#243;n en las universidades.]]></p></abstract>
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