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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[Abstract The article make public results of a research carried out with the purpose of analyzing aspects of the institutionalized continuing education policy of teachers in the Centers of Formation and Updating of the Professionals of the Basic Education (CEFAPROs) of Mato Grosso, regarding its importance, as well as, attending the demands and formation needs of teachers. The formulation of the analytical corpus integrated qualitative data generated through questionnaires, with objective and subjective questions, answered in December 2017 by the teachers - collaborators of the research. The results portrayed an adverse and conflicting context in which more than 50% of teachers do not recognize the importance of CEFAPROs as continuing education instances, since they do not meet the demands and educational needs of teachers. However, the analyzed conjuncture, among other aspects, reiterates that the offer of continuing education, necessarily, is based on the reflections of the actions performed by teachers inside the classrooms. We apprehend, therefore, the need to assume the autonomy and protagonism of the teachers in the process of elaborating the proposals and planning of the formation actions in attention to their own formative needs.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="es"><p><![CDATA[Resumen El artículo da a conocer los resultados de una investigación realizada con el objetivo de analizar aspectos de la política de educación continua institucionalizada de los docentes en los Centros de Formación y Actualización de los Profesionales de la Educación Básica (CEFAPRO) de Mato Grosso, en relación con su importancia, así como, atender las demandas y necesidades de formación de los docentes. La formulación del corpus analítico integró datos cualitativos generados a través de cuestionarios, con preguntas objetivas y subjetivas, respondidas en diciembre de 2017 por los docentes - colaboradores de la investigación. Los resultados retrataron un contexto adverso y conflictivo en el que más del 50% de los docentes no reconocen la importancia de los CEFAPROs como instancias de educación continua, ya que no satisfacen las demandas y necesidades educativas de los docentes. Sin embargo, la coyuntura analizada, entre otros aspectos, reitera que la oferta de educación continua, necesariamente, se basa en las reflexiones de las acciones realizadas por los docentes dentro de las aulas. Por lo tanto, se aprehende la necesidad de asumir la autonomía y el protagonismo de los docentes en el proceso de elaboración de las propuestas y la planificación de las acciones de formación en atención a sus propias necesidades formativas.]]></p></abstract>
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