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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[Abstract Medicalization reduces social, political, educational aspects to diseases of biological origin of the person who fails in school, so, it is necessary to address this theme in the initial teacher formation. The objective of this work was to analyze pedagogical mediations in the learning process of the scientific concept of &#8220;medicalization in education&#8221; with pedagogy students. Based on Vygotsky&#8217;s theory of cultural-historical psychology and Marx&#8217;s historical-dialectical materialism method, a formative experiment was carried out with a pedagogy class from a public university. The pedagogical mediations were based on the conceptual hierarchy of the aforementioned concept through critical reflections, fun and games, internship practice, readings and written records. The formative experiment allowed a greater conceptual learning about medicalization in education and its determinants, and contributed to the identification of confrontation possibilities. It is concluded that humanized pedagogical practices, along with the mediation of playing, can be strategies to combat medicalization..]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="es"><p><![CDATA[Resumen La medicalización reduce los aspectos sociales, políticos, educativos a enfermedades de origen biológico del sujeto que fracasa en la escuela, por lo que es necesario abordar este tema en la formación inicial de los docentes. El objetivo de este trabajo fue analizar las mediaciones pedagógicas em el proceso de aprendizaje del concept científico de &#8220;medicalización em la educación&#8221; con estudiantes de pedagogía. A partir de la teoría de la psicología histórico-cultural basada em Vygotsky y del método del materialismo histórico-dialéctico de Marx, se llevó a cabo un experimento formativo con una clase de pedagogía de una universidad pública. Las mediaciones pedagógicas se basaron en la jerarquización conceptual sobre el referido concepto, a través de reflexiones críticas, juegos, práctica de pasantías, lecturas y registros escritos. El experimento formativo permitió un mayor aprendizaje conceptual sobre la medicalización em la educación y sus determinantes, y contribuyó a la identificación de posibilidades de confrontación. Se concluye que las prácticas pedagógicas humanizadas, junto con la mediación del juego, pueden ser estrategias de combate a la medicalización.]]></p></abstract>
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