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<article-title xml:lang="pt"><![CDATA[A Psicologia Educacional no âmbito da pós-graduação em Educação: discussão acerca dos indicadores &#8220;inserção social&#8221; e &#8220;internacionalização&#8221; a partir de publicações na área]]></article-title>
<article-title xml:lang="es"><![CDATA[La Psicología Educacional en el Posgrado en Educación: discusión sobre los indicadores &#8220;inserción social&#8221; e &#8220;internacionalización&#8221; a partir de publicaciones en el área]]></article-title>
<article-title xml:lang="en"><![CDATA[Educational Psychology within the graduate studies in Education: discussion about the indicators &#8220;social insertion&#8221; and &#8220;internationalization&#8221; based on publications in this area]]></article-title>
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<abstract abstract-type="short" xml:lang="es"><p><![CDATA[Resumen El debate sobre la inserción social y la internacionalización se debe a que estos son indicadores adoptados por la CAPES (Coordinación para lo Perfeccionamiento del Personal de Nivel Superior) para la evaluación de los programas de posgrado. Nuestro objetivo es analizar en qué medida los trabajos presentados por el GT (Grupo de Trabajo) 20 - Psicología de la Educación de la ANPEd [Asociación Nacional de Estudios de Posgrado e Investigación en Educación] (de 2011 a 2020) permiten evidenciar el compromiso con la inserción social y la internacionalización en la producción de conocimiento en esta área. Se consideraron cuatro dimensiones de análisis señaladas por la literatura para cada indicador Consideramos sesenta trabajos, de los cuales sólo 6,66% cumplieron explícitamente las demandas sociales coyunturales. La mayoría dialoga con la producción internacional, sin embargo, hay poca asociación entre autores para la construcción de redes de conocimiento, además de la prevalencia de autores de la región Sudeste. La alta incidencia de trabajos publicados posteriormente, como artículos en revistas, contradice la afirmación de que las publicaciones del área se concentran en libros.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[Abstract The debate about social insertion and internationalization is justified by the fact that these are indicators adopted by CAPES (Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel) for the evaluation of graduate studies programs. Our goal is to analyze to what extent the papers presented in GT (Working Group) 20 - Psychology of Education of ANPEd [National Association of Graduate Studies and Research in Education] (from 2011 to 2020) allow evidencing the commitment to social insertion and internationalization in the production of knowledge in this area. We considered four dimensions of analysis pointed out by the literature for each indicator. We considered sixty papers, of which only 6.66% explicitly meet circumstantial social demands. Most of them dialogue with international production, however, there is little partnership among authors aiming to build building knowledge networks, besides the prevalence of authors from the Southeast region. The high incidence of papers published later, as articles in journals, contradicts the statement that publications in the area are concentrated in books.]]></p></abstract>
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