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<abstract abstract-type="short" xml:lang="es"><p><![CDATA[Resumen El artículo tiene por objetivo analizar, a partir de las condiciones establecidas por la política de Educación Especial en Santa Catarina, la cobertura de la atención a los estudiantes con altas habilidades/superdotación (AH/SD). Los procedimientos metodológicos incluyeron la investigación bibliográfica y documental, además la consulta a fuentes estadísticas oficiales, con la finalidad de examinar la política de atención y, en su contexto, la cobertura que proporciona. Los resultados muestran que la política en el estado fue caracterizada por la educación inclusiva, con convergencia entre lo referenciales establecidos en los documentos estaduales y nacionales para la atención a los estudiantes con AH/SD. También evidencian que, aunque que en números absolutos, ha habido un aumento de matrículas de este público en el estado entre 2009 y 2022, los números están lejos de la estimación de estudiantes con indicadores de AH/SD señalados por la Organización Mundial de la Salud (OMS). Concluimos que la atención, en la perspectiva de la educación inclusiva, ha sido parcialmente promovida por la política de Educación Especial en el estado.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[Abstract The aim of this article is to analyze, based on the conditions established by the Special Education policy in Santa Catarina, the coverage of care for students with high abilities/superabilities (HA/SA). The methodological procedures included bibliographical and documentary research, as well as consultation of official statistical sources, in order to examine the care policy and, in its context, the coverage it provides. The results show that the policy in the state has been characterized by an inclusive education, with convergence between the references established in the state and national documents for the care of students with HA/SA students. They also point out that, despite the increase in the number of enrollments of this public in the state between 2009 and 2022, the numbers are far from the estimate of HA/SA students indicators pointed out by the World Health Organization (WHO). We conclude that the care, from the inclusive education perspective, has been partly promoted by the Special Education policy in the state.]]></p></abstract>
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