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<journal-title><![CDATA[Estudos em Avaliação Educacional]]></journal-title>
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<article-title xml:lang="pt"><![CDATA[A avaliação da aprendizagem em arte: sendas percorridas]]></article-title>
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<abstract abstract-type="short" xml:lang="es"><p><![CDATA[La concepción de evaluación puede favorecer su ejercicio desde una perspectiva clasificatoria o formativa, mostrando asÍ la concepción evaluativa de quien la desempeña. Revelar este escenario nos permitió delimitar el objetivo general de este estudio: mapear y comprender las concepciones evaluadoras de los profesores de arte. La investigación, de abordaje cualitativo, en forma de estudios de caso, se llevó a cabo en la red pública de la ciudad de Assis/SP, y contó con la participación de seis profesores de arte. Los procedimientos de recolección fueron el análisis de documentos, cuestionarios y entrevistas. Los datos fueron estudiados en base al análisis de contenido clásico. EI estudio permitió constatar, en términos de evaluación del aprendizaje en arte, la existencia de un híbrido de modelos pedagógicos. La mezcla se pone de manifiesto en concepciones y prácticas de evaluación que van de la clasificación estratificante a un "laissez faire" sin compromiso con el devenir. Sin embargo, se enuncian algunos puntos positivos cuando se verifica también la presencia de una concepción formativa, entendida como aquella que ayuda a superar las dificultades. Ampliar las posibilidades de ejercitar una evaluación formativa requiere de tiempo y espacio para una formación reflexiva que no sea una mera acumulación de información.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[The concept of assessment can be used in a training or classificatory perspective, revealing the evaluative conception of those who carry it out. Unveiling this scenery led to the construction of the overall goal of this study: to map and understand Art teachers' evaluative conceptions. The research uses a qualitative approach, based on case studies, and was conducted in public schools in the city of Assis in the state of São Paulo, with the participation of six Art teachers. The data collection procedures used were: document analysis, questionnaires and interviews. The data were analyzed based on classical content analysis. The study found, in terms of learning assessment in Art, the existence of hybrid pedagogical models. The mixture is revealed in evaluation practices and concepts ranging from a stratifying classification to an uncommitted "laissez faire" with the future. However, some light can be seen when one realizes that a formative conception is also present, a conception understood as one that contributes to overcome difficulties. To expand the possibilities of carrying out a formative assessment requires time and space for training which promote reflection - not just sheer accumulation of information.]]></p></abstract>
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</front><body><![CDATA[ <font face="Arial, Helvetica, sans-serif"> <h2>A avalia&ccedil;&atilde;o da aprendizagem  em arte: sendas percorridas.</h2> <h3>La evaluaci&oacute;n del aprendizaje en arte: caminos recorridos.</h3> <h3>Assessment in the learning of art: paths followed.</h3>     <p>&nbsp;</p> <h4>Ana Luiza Bernardo Guimar&atilde;es,   Nadia Aparecida de Souza    <br> </h4> </font>      ]]></body><back>
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<article-title xml:lang="pt"><![CDATA[Avaliação da aprendizagem e motivação para aprender: tramas e entre laços na formação de professores.]]></article-title>
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