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<abstract abstract-type="short" xml:lang="es"><p><![CDATA[Este artículo presenta parte de los resultados de una investigación destinada a conocer las representaciones sobre la relación profesor-alumno en el proceso formativo, en la universidad, de estudiantes del último ano del curso de Pedagogía de una institución pública de Bahia que ya actúan como profesores. Aborda una reflexión teórica sobre el aprendizaje y la relación profesor-alumno. La investigación, de naturaleza cualitativa con base en las relaciones sociales, adoptó como estrategia de recolección de datos el memorial y la entrevista abierta. La forma de tratar los datos, vinculada al análisis de contenido de tipo temática (Bardin, 2000), permitió constatar que las representaciones de los participantes sobre la relación entre profesores y estudiantes contemplan, de un lado, un discurso idealizado acerca del papel del profesor, como mediador del aprendizaje y de la participación activa y comprometida del estudiante, y del otro, prácticas estudiantiles basadas en una condición de heterónomo, en el miedo a exponerse y ser reprendido por el profesor. Esa significación construida durante las vivencias escolares fue reforzada por las prácticas vivenciadas en la universidad que se distanciaron poco de las experiencias anteriores y, de esta forma, no contribuyeron efectivamente para la resignificación de tales representaciones.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[This article presents part of the results of a survey aimed at unveiling the representations involving the teacher-student relationship in the training process at the University, by senior students in the Pedagogy course of a public institution in the state of Bahia, students who are already working as teachers. It discusses a theoretical reflection on learning and the teacher-student relationship. The qualitative research was based on social representations, and adopted portfolios and open interviews as strategies for data collection. The processing of the data, based on content analysis, thematic type (Bardin, 2000), revealed that the participants' representations of the relationship between teachers and students include, on the one hand, an idealized discourse about the role of the teacher as a mediator of learning, and an active and committed participation of the student, and, on the other hand, student practices based on heteronomy, in fear of exposing themselves and being reprimanded by the teacher. This signification built along school life was reinforced by practices experienced at the University that were not to a far from previous experiences and thus did not contribute effectively to resignifying such representations.]]></p></abstract>
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</front><body><![CDATA[ <font face="Arial, Helvetica, sans-serif"> <h2>Aprendizagem e rela&ccedil;&atilde;o  professor-aluno na universidade: duas faces da mesma moeda.</h2> <h3>El aprendizaje y la relaci&oacute;n profesor-alumno en la universidad: dos caras  de una misma moneda.</h3> <h3>Learning and the teacher-student relationship at the university: two  sides of the same coin.</h3>     <p>&nbsp;</p> <h4>Cenilza Pereira dos Santos,  Sandra Regina Soares    <br> </h4></font>       ]]></body><back>
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<article-title xml:lang="pt"><![CDATA[Representação do bom professor na perspectiva dos alunos de arquivologia.]]></article-title>
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