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<article-title xml:lang="pt"><![CDATA[Convergências e divergências das práticas de autoavaliação institucional em IES pública e privada na percepção da comunidade acadêmica]]></article-title>
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<abstract abstract-type="short" xml:lang="es"><p><![CDATA[Este artículo discute los factores que interfieren en la institucionalización de la evaluación de la educación superior como un campo de fuerzas. Analiza, también, el documento oficial que sirvió de base para que las Instituciones de Enseñanza Superior (IES) propagasen el proceso de implementación de la evaluación institucional propuesta por el Sistema Nacional de Evaluación de la Educación Superior (Sinaes). Por medio de una investigación de campo, realizada en dos IES del Estado de Minas Gerais, que incluyó a dirigentes, docentes y discentes, se buscó comprender el proceso de construcción, ejecución y utilización de los resultados de la autoevaluación institucional (AAI) por la comunidad académica. En este artículo el foco estará en la evaluación docente, destacando que algunos aspectos relativos a la docencia están siendo alterados después del resultado de la AAI. Podemos concluir que en la IES privada, los resultados de la AAI impactan de forma más incisiva en la relación profesor X alumno y, en las IES pública, el impacto fue en la alteración de la conducción de la clase.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[This article discusses the factors that interfere with the establishment of higher education assessment as a field of forces. It also analyzes the official document which constituted the basis for the Higher Education Institutions (HEI) to trigger the process of implementating the institutional assessment proposed by the National System for the Assessment of Higher Education (Sinaes). Through field research, carried out in two HEIs in the State of Minas Gerais, involving administrators, teachers and students, we sought to understand the process of building, running and using the results of institutional self-assessment (ISA) by the academic community. In this article we focus on teacher assessment, noting that some aspects of teaching are being modified after the ISA results. We conclude that, in private HEIs, the ISA results have a stronger impact on student-teacher relationship, while in public HEIs the impact is on the change in class conduction.]]></p></abstract>
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</front><body><![CDATA[ <font face="Arial, Helvetica, sans-serif"> <h2>Converg&ecirc;ncias e diverg&ecirc;ncias  das pr&aacute;ticas de autoavalia&ccedil;&atilde;o institucional em IES p&uacute;blica e privada na  percep&ccedil;&atilde;o da comunidade acad&ecirc;mica.</h2> <h3>Convergencias y divergencias de las pr&aacute;cticas de autoevaluaci&oacute;n  institucional en una IES p&uacute;blica y otra privada, seg&uacute;n la percepci&oacute;n de la  comunidad acad&eacute;mica.</h3> <h3>Convergence and divergence of institutional self-assessment practices in  public and private HEIs from the perspective of the academic community.</h3>     <p>&nbsp;</p> <h4>Elisa Antonia Ribeiro</h4> </font>      ]]></body><back>
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