<?xml version="1.0" encoding="ISO-8859-1"?><article xmlns:mml="http://www.w3.org/1998/Math/MathML" xmlns:xlink="http://www.w3.org/1999/xlink" xmlns:xsi="http://www.w3.org/2001/XMLSchema-instance">
<front>
<journal-meta>
<journal-id>0103-6831</journal-id>
<journal-title><![CDATA[Estudos em Avaliação Educacional]]></journal-title>
<abbrev-journal-title><![CDATA[Est. Aval. Educ.]]></abbrev-journal-title>
<issn>0103-6831</issn>
<publisher>
<publisher-name><![CDATA[Fundação Carlos Chagas]]></publisher-name>
</publisher>
</journal-meta>
<article-meta>
<article-id>S0103-68312012000300004</article-id>
<title-group>
<article-title xml:lang="pt"><![CDATA[Reformas educacionais e avaliação: mecanismos de regulação na escola]]></article-title>
</title-group>
<contrib-group>
<contrib contrib-type="author">
<name>
<surname><![CDATA[Grego]]></surname>
<given-names><![CDATA[Sonia Maria Duarte]]></given-names>
</name>
</contrib>
</contrib-group>
<aff id="A04">
<institution><![CDATA[,Unesp  ]]></institution>
<addr-line><![CDATA[Araraquara ]]></addr-line>
</aff>
<pub-date pub-type="pub">
<day>00</day>
<month>12</month>
<year>2012</year>
</pub-date>
<pub-date pub-type="epub">
<day>00</day>
<month>12</month>
<year>2012</year>
</pub-date>
<volume>23</volume>
<numero>53</numero>
<fpage>60</fpage>
<lpage>81</lpage>
<copyright-statement/>
<copyright-year/>
<self-uri xlink:href="http://educa.fcc.org.br/scielo.php?script=sci_arttext&amp;pid=S0103-68312012000300004&amp;lng=en&amp;nrm=iso"></self-uri><self-uri xlink:href="http://educa.fcc.org.br/scielo.php?script=sci_abstract&amp;pid=S0103-68312012000300004&amp;lng=en&amp;nrm=iso"></self-uri><self-uri xlink:href="http://educa.fcc.org.br/scielo.php?script=sci_pdf&amp;pid=S0103-68312012000300004&amp;lng=en&amp;nrm=iso"></self-uri><abstract abstract-type="short" xml:lang="pt"><p><![CDATA[A preocupação central foi investigar as formas e racionalidades implícitas de regulação social/autonomia dos processos de gestão da aprendizagem, historicamente estabelecidas nas reformas educacionais de 1971 até 1982, via diretrizes de avaliação do rendimento escolar, no Estado de São Paulo. Utiliza-se abordagem sócio-histórica, tendo como fonte primária os discursos e documentos oficiais e como fontes secundárias os trabalhos e pesquisas sobre avaliação e trabalho docente. Tomam-se como categorias centrais a continuidade e ruptura nos padrões e mecanismos de regulação social/autonomia do trabalho educativo. Os resultados contribuem para esclarecer como as políticas educacionais, instituídas em contextos de reprodução/transformação social, condicionam a gestão dos processos educativos no interior da escola.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="es"><p><![CDATA[La preocupación central fue investigar las formas y racionalidades implícitas de regulación social/autonomía de los procesos de gestión del aprendizaje, históricamente establecidas en las reformas educativas de 1971 a 2002, por medio de las directrices de evaluación del rendimiento escolar, en el estado de San Pablo. Se utiliza un abordaje socio-histórico, teniendo como fuente primaria los discursos y documentos oficiales y como fuentes secundarias los trabajos e investigaciones sobre evaluación y trabajo docente. Se toman como categorías centrales la continuidad y la ruptura en los patrones y mecanismos de regulación social/autonomía del trabajo educativo. Los resultados contribuyen a aclarar como las políticas educativas instituídas en contextos de reproducción/transformación social, condicionan la gestión de los procesos educativos en el interior de la escuela.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[Our main concern was to investigate the forms and rationalities implicit in the social regulation/autonomy of the management processes of learning, historically established in the 1971 through 2002 educational reforms, via assessment guidelines of school performance in the state of São Paulo. We used a socio-historical approach, relying on speeches and official documents as our primary source and on studies and research work about teacher assessment and performance as secondary sources. As central categories we considered continuity and rupture in the patterns and mechanisms of social regulation/autonomy of educational work. The results help to clarify how educational policies, instituted in contexts of social reproduction/transformation, influence the management of educational processes within the school.]]></p></abstract>
<kwd-group>
<kwd lng="pt"><![CDATA[Avaliação da Aprendizagem]]></kwd>
<kwd lng="pt"><![CDATA[Reforma do Ensino]]></kwd>
<kwd lng="pt"><![CDATA[Trabalho Docente]]></kwd>
<kwd lng="pt"><![CDATA[Gestão]]></kwd>
<kwd lng="es"><![CDATA[Avaliación de la Aprendizaje]]></kwd>
<kwd lng="es"><![CDATA[Reforma de la Educación]]></kwd>
<kwd lng="es"><![CDATA[Trabajo del Profesor]]></kwd>
<kwd lng="es"><![CDATA[Gestión]]></kwd>
<kwd lng="en"><![CDATA[Learning Evaluation]]></kwd>
<kwd lng="en"><![CDATA[Educational Reforma]]></kwd>
<kwd lng="en"><![CDATA[Teacher Labour]]></kwd>
<kwd lng="en"><![CDATA[Management]]></kwd>
</kwd-group>
</article-meta>
</front><body><![CDATA[ <font face="Arial, Helvetica, sans-serif"> <h2>Reformas educacionais e avalia&ccedil;&atilde;o: mecanismos de  regula&ccedil;&atilde;o na escola.</h2> <h3>Reformas educativas y evaluaci&oacute;n: mecanismos de  regulaci&oacute;n en la escuela.</h3> <h3>Educational reforms  and evaluation: regulation mechanisms at school.</h3>     <p>&nbsp;</p> <h4>Sonia Maria Duarte Grego    <br> </h4> </font>      ]]></body><back>
<ref-list>
<ref id="B1">
<nlm-citation citation-type="journal">
<source><![CDATA[Cadernos de Pesquisa]]></source>
<year></year>
<volume>35</volume>
<numero>124</numero>
<issue>124</issue>
<page-range>83-112</page-range><publisher-loc><![CDATA[São Paulo ]]></publisher-loc>
</nlm-citation>
</ref>
<ref id="B2">
<nlm-citation citation-type="journal">
<source><![CDATA[Educação e sociedade]]></source>
<year></year>
<volume>28</volume>
<numero>100</numero>
<issue>100</issue>
<page-range>965-987</page-range><publisher-loc><![CDATA[Campinas ]]></publisher-loc>
</nlm-citation>
</ref>
<ref id="B3">
<nlm-citation citation-type="journal">
<source><![CDATA[Currículo sem fronteiras]]></source>
<year></year>
<volume>9</volume>
<numero>2</numero>
<issue>2</issue>
<page-range>11-112</page-range></nlm-citation>
</ref>
<ref id="B4">
<nlm-citation citation-type="journal">
<source><![CDATA[Revista Brasileira de Administração da Educação]]></source>
<year></year>
<volume>12</volume>
<numero>1</numero>
<issue>1</issue>
<page-range>61-70</page-range><publisher-loc><![CDATA[Brasília ]]></publisher-loc>
</nlm-citation>
</ref>
<ref id="B5">
<nlm-citation citation-type="journal">
<source><![CDATA[Ensaio: Aval. Pol. Educ.]]></source>
<year></year>
<volume>8</volume>
<numero>28</numero>
<issue>28</issue>
<page-range>273-282</page-range><publisher-loc><![CDATA[Rio de Janeiro ]]></publisher-loc>
</nlm-citation>
</ref>
</ref-list>
</back>
</article>
