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<abstract abstract-type="short" xml:lang="es"><p><![CDATA[RESUMEN Se analiza el fen&#243;meno denominado juvenilizaci&#243;n de la Educa&#231;&#227;o de Jovens e Adultos (EJA) en el presente art&#237;culo en funci&#243;n de la expulsi&#243;n de j&#243;venes en desfase edad-a&#241;o de la escuela regular. Se presupone que el fen&#243;meno se ha intensificado en la medida que la correcci&#243;n de flujo funciona como mecanismo de escape, utilizado por gestores con el objetivo de evitar las sanciones previstas en las pol&#237;ticas de responsabilizaci&#243;n a las escuelas y a los profesores que no alcanzan las metas de desempe&#241;o establecidas por las diferentes esferas del sistema. Se utilizan datos estad&#237;sticos sobre el historial de matr&#237;culas en EJA en la red municipal de ense&#241;anza de la ciudad de Rio de Janeiro para sustentar que las pol&#237;ticas de evaluaci&#243;n en gran escala, anunciadas como garantes de la calidad de la educaci&#243;n, han favorecido el mantenimiento de procesos de exclusi&#243;n escolar. Aportes post-estructuralistas, en especial la Teor&#237;a del Discurso, sostienen la problematizaci&#243;n de una concepci&#243;n instrumental de calidad.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[ABSTRACT This article analyzes the phenomenon called juvenilization in Educa&#231;&#227;o de Jovens e Adultos (EJA [Adult and Youth Education]) as a result of the exclusion of young people with age-grade discrepancy from regular school. The assumption is that the phenomenon has intensified, as the flow correction has worked as an escape mechanism used by managers to avoid the penalties prescribed in the accountability policies for schools and teachers not reaching the performance targets established for the different levels of the system. Statistical data about the EJA academic transcripts from the municipal school network of Rio de Janeiro are used to support the large-scale assessment policies. These policies, announced as guarantors of the quality of education, have favored the maintenance of school exclusion processes. Poststructuralist contributions, particularly Discourse Theory, support the problematizing of an instrumental concept of quality.]]></p></abstract>
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<article-title xml:lang="en"><![CDATA[Emenda Constitucional n. 59, de 11 de novembro de 2009. Acrescenta § 3º ao art. 76 do Ato das Disposições Constitucionais Transitórias [...], dá nova redação aos incisos I e VII do art. 208, de forma a prever a obrigatoriedade do ensino de quatro a dezessete anos e ampliar a abrangência dos programas suplementares para todas as etapas da educação básica, e dá nova redação ao § 4º do art. 211 e ao § 3º do art. 212 e ao caput do art. 214, com a inserção neste dispositivo de inciso VI.]]></article-title>
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