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<abstract abstract-type="short" xml:lang="es"><p><![CDATA[RESUMEN El artículo presenta una evaluación procesal del programa &#8220;Ação Saberes Indígenas na Escola&#8221; [&#8220;Acción Conocimientos Indígenas en la Escuela&#8221;] (Asie), examinando su trayectoria y, a partir de la percepción de los participantes, resultados preliminares, dificultades y recomendaciones. La metodología incluyó la recolección en fuentes secundarias (bibliografías, documentos, legislación) y la investigación de datos primarios (formularios en línea y entrevistas semiestructuradas). Se concluyó que Asie, alineándose con los presupuestos de la educación escolar indígena, promueve la recuperación de la cultura y de los conocimientos de los ancianos, además del aprendizaje mutuo y de la articulación entre las aldeas. Los obstáculos incluyeron desafíos para una mayor participación, inestabilidad financiera resultante de cambios en el gobierno y problemas operativos asociados con la distancia de y entre las comunidades.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[ABSTRACT This article presents a procedural assessment of the &#8220;Ação Saberes Indígenas na Escola&#8221; programme [&#8220;Indigenous Knowledge at School Action&#8221;] (Asie), examining its trajectory and based on the participants&#8217; perceptions, preliminary results, challenges and recommendations. The methodology included data collection from secondary sources (bibliographic materials, documents, legislation) and primary data research (online forms and semi-structured interviews). The study concluded that Asie, in line with the assumptions of indigenous school education, promotes the preservation of cultural heritage and elders&#8217; knowledge, as well as mutual learning and collaboration among the villages. Challenges included barriers to greater participation, financial instability due to changes in government and operational issues associated with the distance of and between communities.]]></p></abstract>
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