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<abstract abstract-type="short" xml:lang="es"><p><![CDATA[RESUMEN En un artículo anterior, utilicé indebidamente &#8220;notas&#8221; como sinónimo de &#8220;competencias&#8221;. Ciertamente, la metodología de evaluación del aprendizaje avanzó significativamente con la Teoría de la Respuesta al Ítem (TRI). El debate sobre la elección de medidas apropiadas se refiere a la comparación de distribuciones de competencias. El T de Theil no es un caso especial de la divergencia de Kullback-Leibler. Sigo defendiendo el uso de medidas básicas de tendencia central, dispersión y desigualdad para comparar distribuciones de competencias. Podría añadirse una medida de asimetría. Las representaciones gráficas pueden resultar esclarecedoras. Es posible experimentar otros métodos, pero no tiene sentido defender el uso de la divergencia de Kullback-Leibler para sustituir las medias y varianzas o evitar el uso de medidas comunes de desigualdad. Para ilustrarlo, se analizan microdatos del Sistema de Avaliação da Educação Básica [Sistema de Evaluación de la Educación Básica].]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[ABSTRACT In previous article I improperly used &#8220;grades&#8221; as a synonym for &#8220;proficiencies&#8221;. Certainly, the methodology of learning assessment has advanced significantly with Item Response Theory (IRT). The debate about the choice of appropriate measures refers to the comparison of proficiency distributions. Theil&#8217;s T is not a special case of the Kullback-Leibler divergence. I continue to advocate the use of basic measures of central tendency, dispersion, and inequality in comparing proficiency distributions. A measure of asymmetry could be added. Graphical representations can be enlightening. Other methods could be tried, but it makes no sense to advocate the use of the Kullback-Leibler divergence to replace means and variances or to avoid the use of common measures of inequality. To illustrate, microdata from Sistema de Avaliação da Educação Básica [Basic Education Assessment System] are analysed.]]></p></abstract>
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