<?xml version="1.0" encoding="ISO-8859-1"?><article xmlns:mml="http://www.w3.org/1998/Math/MathML" xmlns:xlink="http://www.w3.org/1999/xlink" xmlns:xsi="http://www.w3.org/2001/XMLSchema-instance">
<front>
<journal-meta>
<journal-id>0104-4036</journal-id>
<journal-title><![CDATA[Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação]]></journal-title>
<abbrev-journal-title><![CDATA[Ensaio: aval. pol. públ. educ.]]></abbrev-journal-title>
<issn>0104-4036</issn>
<publisher>
<publisher-name><![CDATA[Fundação CESGRANRIO]]></publisher-name>
</publisher>
</journal-meta>
<article-meta>
<article-id>S0104-40361996000300003</article-id>
<title-group>
<article-title xml:lang="pt"><![CDATA[Uma metodologia de avaliação de cursos de graduação]]></article-title>
</title-group>
<contrib-group>
<contrib contrib-type="author">
<name>
<surname><![CDATA[Schwartzman]]></surname>
<given-names><![CDATA[Jacqes]]></given-names>
</name>
</contrib>
</contrib-group>
<aff id="A03">
<institution><![CDATA[,UFMG  ]]></institution>
<addr-line><![CDATA[ ]]></addr-line>
</aff>
<pub-date pub-type="pub">
<day>00</day>
<month>07</month>
<year>1996</year>
</pub-date>
<pub-date pub-type="epub">
<day>00</day>
<month>07</month>
<year>1996</year>
</pub-date>
<volume>04</volume>
<numero>12</numero>
<fpage>237</fpage>
<lpage>264</lpage>
<copyright-statement/>
<copyright-year/>
<self-uri xlink:href="http://educa.fcc.org.br/scielo.php?script=sci_arttext&amp;pid=S0104-40361996000300003&amp;lng=en&amp;nrm=iso"></self-uri><self-uri xlink:href="http://educa.fcc.org.br/scielo.php?script=sci_abstract&amp;pid=S0104-40361996000300003&amp;lng=en&amp;nrm=iso"></self-uri><self-uri xlink:href="http://educa.fcc.org.br/scielo.php?script=sci_pdf&amp;pid=S0104-40361996000300003&amp;lng=en&amp;nrm=iso"></self-uri><abstract abstract-type="short" xml:lang="pt"><p><![CDATA[A experiência de avaliação de cursos de graduação no Brasil é incipiente e fragmentada. A avaliação de alunos ao final de curso, atual proposta do MEC é uma iniciativa importante para se conhecer a qualidade dos cursos de graduação no Brasil. Outras formas de avaliação, no entanto, podem coexistir e atender a diferentes finalidades e preocupações. Neste trabalho, apresentamos um modelo de avaliação comparativo utilizando as tradicionais variáveis de insumo (alunos, professores e infra-estrutura) e outras de resultado. Discutimos a questão da escolha e da subjetividade envolvida na ponderação dos diversos indicadores, assim como as especificidades inerentes à avaliação de cursos. O modelo foi testado para todos os cursos de Economia, Contábeis e Administração do Estado de Minas Gerais através da aplicação de um questionário e os resultados são apresentados para diversos conjuntos de ponderações. Examinamos estatisticamente se as diferentes ponderações provocam mudanças significativas no ordenamento dos cursos. Na montagem do questionário procuramos incluir questões que pudessem ser respondidas com facilidade e que fossem quantificáveis evitando-se perguntas abertas de tal forma que o processo de avaliação não exigisse uma grande mobilização de pessoas e de tempo e pudesse, portanto, ser repetido a intervalos regulares de forma a funcionar como um processo ágil de sinalização.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[The experience in evaluating undergraduate courses is incipient and isolated in Brazil. Students evaluation al the end of the course, presently proposed by the Ministry of Education, is an important step for getting acquainted with the quality of undergraduate programs in the country. Other evaluation methods, however, may coexist and serve to different goals and concerns. We present a comparative evaluation model in this paper, by using traditional input variables (students, teachers, and infrastructure) and other variables of result. We discuss the question of choice and subjectivt1y involved in weighing the several indicators as well as the specificities inherent in course evaluation. The model was tested for all courses in economics, accounting, and administration in Minas Gerais, through a questionnaire application. The results for the several weighing sets are presented. Whether different weightings provoke significant changes in program organization was statistically checked. In mounting the questionnaire, we attempted to include questions that could be easily answered and quantifiable, avoiding open questions in such a way as not to require a large mobilization of people and time and that it could be repealed at regular intervals so as to function as a quick mode of signalizing.]]></p></abstract>
</article-meta>
</front><body><![CDATA[ <font face="Arial, Helvetica, sans-serif"> <h2>Uma metodologia de avalia&ccedil;&atilde;o de cursos de gradua&ccedil;&atilde;o.</h2>     <p>&nbsp;</p> <h4>Jacqes Schwartzman    <br> </h4></font>      ]]></body>

</article>
