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<journal-title><![CDATA[Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação]]></journal-title>
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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[Teacher education in a perspective of dialogue of cultural differences is justified in that Brazilian schools operate in a multicultural society, in which the diversify of sociocultural backgrounds of the majority of the population is ignored in homogenizing pedagogical and curricular practices. School failure, as well as stereotypes against those whose sociocultural backgrounds do not correspond to the dominant ones reinforce the relevance of fostering values of tolerance and appreciation of cultural plurality in future generations. The present paper seeks to discuss the theoretical concepts and practical implications in everyday schooling in content teaching, dialogical methodologies and diagnostic assessment, through the dialogue of cultural differences' approach. In the light of such considerations, it also discusses some of the proposals in the Parâmetros Curriculares Nacionais (National Curricular Guidelines), arguing for the relevance of initial and continuing teacher education so that the intercultural perspective be translated into everyday pedagogical practices.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="es"><p><![CDATA[La formación de profesores en una perspectiva de diálogo de las diferencias se justifica en la medida en que la escuela brasileña actúa en una sociedad multicultural, en que la diversidad de universos socio-culturales de gran parte de la población es ignorada en prácticas pedagógico -curriculares homogenizadoras. El fracaso escolar; así como la presencia de actitudes prejuiciosas contra aquellas parcelas cuyos universos socioculturales no corresponden a los dominantes remite a la importancia de fomentarse actitudes de tolerancia y aprecio a la pluralidad cultural, en futuras generaciones. El presente artículo busca discutir presupuestos teóricos y desdoblamientos prácticos en el cotidiano escolar en términos de contenidos específicos, metodología dialógica y evaluación diagnóstica, en la perspectiva del diálogo de las diferencias. A la luz de estas consideraciones analiza también algunas de las propuestas en el área presentadas en los Parámetros Curriculares Nacionales, argumentando por la necesidad de una formación inicial y en servicio de profesores para que la perspectiva itercultural se traduzca en las prácticas pedagógicas cotidianas.]]></p></abstract>
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</front><body><![CDATA[ <font face="Arial, Helvetica, sans-serif"> <h2>Forma&ccedil;&atilde;o de professores: di&aacute;logo das diferen&ccedil;as.</h2>     <p>&nbsp;</p> <h4>Ana Canen    <br> </h4></font>      ]]></body>
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