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<journal-title><![CDATA[Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação]]></journal-title>
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<article-title xml:lang="pt"><![CDATA[Representações da identidade docente: uma contribuição para a formulação de políticas]]></article-title>
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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[This paper focus on a research aimed at identifying the representations of the professional identity of teachers of public schools of Rio de Janeiro in face of the challenges posed to the schools in contemporary times. We adopted the structural approach of the social representations proposed by Abric. Data were collected using a free association test with justification and treated by the software EVOC. The participants of the study were 248 subjects, from which 123 teachers of 1st to 4th grade and 125 of 5th to 8th grade. Results indicated significant differences between the representations of the two groups, reflected in the configurations of their central nuclei: In the first group, the nucleus is comprised by a single element - dedication -, although in the close periphery, the term tiresome appears. As to the second group, the terms difficulties and struggle, are distinguished as components of the central nucleus. It was concluded that the teachers of the first grades construct the meaning of being a teacher today around a nucleus traditionally associated to the teaching role, while for those of the 5th to 8th, being a teacher today is to struggle daily against the several difficulties that lie between them and their students.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="es"><p><![CDATA[El artículo presenta una investigación cuyo objetivo es identificar las representaciones sociales de la identidad profesional de los maestros de las escuelas públicas de Río de Janeiro frente a los desafíos contemporáneos que la educación les presenta. Se ha adaptado el modelo estructural de representación social propuesto por Abric. Los datos se han recogido usando un tes de asociación libre y se han tratado mediante el sofware EVOC. Han participado en el estudio 248 maestros, 123 de 1º a 4º grados y 125 de 5º a 8º grados. Los resultados indicaran diferencias significativas entre las representaciones de los dos grupos reflectadas en sus núcleos centrales. En el primer grupo el núcleo está constituido por un elemento simple -dedicación- y en la periferia aparece el término cansancio. En el segundo grupo destacan los términos dificultad y lucha como componentes del núcleo central. Se concluye que los maestros de 1º a 4º grados construyen su identidad actual alrededor de un núcleo tradicionalmente asociado con el rol del profesor; mientras que para los profesores de 5º a 8º grados, ser maestro hoy es luchar cotidianamente contra las muchas dificultades que aparecen entre ellos y los alumnos.]]></p></abstract>
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<kwd lng="pt"><![CDATA[Representações Sociais]]></kwd>
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</front><body><![CDATA[ <html> <head> <title>RepresentaÃ§Ãµes da identidade docente: uma contribuiÃ§Ã£o para a formulaÃ§Ã£o de polÃ­ticas.</title> <font face="Arial, Helvetica, sans-serif"> <h2>RepresentaÃ§Ãµes  da identidade docente: uma contribuiÃ§Ã£o para a formulaÃ§Ã£o de polÃ­ticas.</h2> <h3>Representations of teachersâ€™ identity: a contribution  for policy making.</h3> <h3>Representaciones  de la identidad docente: una contribuciÃ³n para la formulaciÃ³n de polÃ­ticas educativas.</h3>     <p>&nbsp;</p> <h4>Alda  Judith Alves-Mazzotti    <br> </h4> </font>     </body></html>      ]]></body>
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