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<abstract abstract-type="short" xml:lang="pt"><p><![CDATA[Resumo Pesquisa que busca relacionar as Percep&#231;&#227;o dos professores sobre o uso da tecnologia e sua rela&#231;&#227;o com a pol&#237;tica p&#250;blica de &#8220;Normas e compet&#234;ncias TIC para a Profiss&#227;o Docente&#8221;. Estudo qualitativo de 40 entrevistas com professores em 3 regi&#245;es do Chile. Os resultados mostram uma caracteriza&#231;&#227;o dos professores, dependendo do uso concedido &#224; tecnologia, a organiza&#231;&#227;o de rubricas e reconhecimento de compet&#234;ncias TIC no discurso dos professores. Ainda que a maioria dos professores dizem que t&#234;m habilidades associadas &#224; dimens&#227;o educativa, h&#225; uma vasta serie de crit&#233;rios e compet&#234;ncias reconhecidas. Esta pesquisa &#233; uma abordagem inicial do conhecimento e a identifica&#231;&#227;o de compet&#234;ncias em TIC nos professores de acordo com a pol&#237;tica p&#250;blica do Chile.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[Abstract This research aims to relate teachers&#8217; perceptions to the use of technologies, and their relationship with the public policy &#8220;Standards and ICT competencies for the teaching profession&#8221;. It is a qualitative study with 40 teachers, from three Chilean regions. An interview was applied. The main results show a characterization of teachers depending on the use granted to technology, organization of rubrics and finally, recognition of ICT skills in their discourse. While most of teachers say they have skills associated with the educational dimension, there is no a homogeneous discourse in the teachers who participated in the study, that is to say, there is a wide range of criteria and recognized skills. This research is a first approach to knowledge and identification of ICT skills that teachers have in accordance with the Public Policy defined in the Country.]]></p></abstract>
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