<?xml version="1.0" encoding="ISO-8859-1"?><article xmlns:mml="http://www.w3.org/1998/Math/MathML" xmlns:xlink="http://www.w3.org/1999/xlink" xmlns:xsi="http://www.w3.org/2001/XMLSchema-instance">
<front>
<journal-meta>
<journal-id>0104-4036</journal-id>
<journal-title><![CDATA[Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação]]></journal-title>
<abbrev-journal-title><![CDATA[Ensaio: aval. pol. públ. educ.]]></abbrev-journal-title>
<issn>0104-4036</issn>
<publisher>
<publisher-name><![CDATA[Fundação CESGRANRIO]]></publisher-name>
</publisher>
</journal-meta>
<article-meta>
<article-id>S0104-40362019000200385</article-id>
<article-id pub-id-type="doi">10.1590/s0104-40362018002601517</article-id>
<title-group>
<article-title xml:lang="es"><![CDATA[La formación práctica desde las voces del estudiantado de pedagogía]]></article-title>
<article-title xml:lang="pt"><![CDATA[A formação prática das vozes do corpo discente da pedagogia]]></article-title>
<article-title xml:lang="en"><![CDATA[Practical training from the perspective of students of pedagogy]]></article-title>
</title-group>
<contrib-group>
<contrib contrib-type="author">
<name>
<surname><![CDATA[Turra-Díaz]]></surname>
<given-names><![CDATA[Omar]]></given-names>
</name>
<xref ref-type="aff" rid="Aff"/>
</contrib>
<contrib contrib-type="author">
<name>
<surname><![CDATA[Flores-Lueg]]></surname>
<given-names><![CDATA[Carolina]]></given-names>
</name>
<xref ref-type="aff" rid="Aff"/>
</contrib>
</contrib-group>
<aff id="Af1">
<institution><![CDATA[,Universidad del Bío-Bío Facultad de Educación y Humanidades ]]></institution>
<addr-line><![CDATA[Chillán ]]></addr-line>
<country>Chile</country>
</aff>
<aff id="Af2">
<institution><![CDATA[,Universidad del Bío-Bío Facultad de Educación y Humanidades ]]></institution>
<addr-line><![CDATA[Chillán ]]></addr-line>
<country>Chile</country>
</aff>
<pub-date pub-type="pub">
<day>00</day>
<month>04</month>
<year>2019</year>
</pub-date>
<pub-date pub-type="epub">
<day>00</day>
<month>04</month>
<year>2019</year>
</pub-date>
<volume>27</volume>
<numero>103</numero>
<fpage>385</fpage>
<lpage>405</lpage>
<copyright-statement/>
<copyright-year/>
<self-uri xlink:href="http://educa.fcc.org.br/scielo.php?script=sci_arttext&amp;pid=S0104-40362019000200385&amp;lng=en&amp;nrm=iso"></self-uri><self-uri xlink:href="http://educa.fcc.org.br/scielo.php?script=sci_abstract&amp;pid=S0104-40362019000200385&amp;lng=en&amp;nrm=iso"></self-uri><self-uri xlink:href="http://educa.fcc.org.br/scielo.php?script=sci_pdf&amp;pid=S0104-40362019000200385&amp;lng=en&amp;nrm=iso"></self-uri><abstract abstract-type="short" xml:lang="es"><p><![CDATA[Resumen Este artículo presenta resultados de una investigación que tuvo como objetivo indagar en la percepción que posee el estudiantado en proceso de formación docente sobre el área de práctica, instalada en el plan de estudio de dos carreras de pedagogía. La metodología empleada fue de tipo cualitativa, con un diseño de estudio de casos, utilizándose como técnica de obtención de información la entrevista semiestructurada. Los participantes del estudio fueron 10 estudiantes. Entre los resultados principales se destaca una positiva valoración de esta área de formación, por cuanto permite una temprana inmersión en la realidad escolar y un acercamiento al rol profesional docente; asimismo, se reconoce como un espacio que contribuye a promover procesos reflexivos sobre las complejidades del quehacer pedagógico, aunque a nivel individual. Por otro lado, se observa que persiste una distancia entre el conocimiento académico y los saberes requeridos desde el aula escolar y la ejecución de asignaturas-taller centradas en transmisión de contenidos, situación que continúa en la línea de legitimar un entendimiento técnico-aplicacionista de este ámbito formativo.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="pt"><p><![CDATA[Resumo Este artigo apresenta resultados de uma investigação que teve como objetivo indagar a percepção que possui o estudante em processo de formação docente sobre a área de formação prática instalada no plano de estudo de dois cursos de pedagogia. A metodologia empregada foi de tipo qualitativa, com um desenho de estudo de caso, utilizando-se como técnica de obtenção de informação a entrevista semiestruturada. Doze estudantes participaram do estudo. Entre os resultados principais destaca-se uma positiva valorização desta área de formação, porquanto permite uma imersão na realidade escolar antecipada e uma aproximação ao papel profissional docente; assim mesmo, reconhece-se como um espaço que contribui a promover processos reflexivos sobre as complexidades &#8220;do que fazer&#8221; pedagógico, ainda que a nível individual. Por outro lado, observa-se que persiste uma distância entre o conhecimento acadêmico e os saberes requeridos desde a sala escolar até a execução de disciplinas práticas extracurriculares focadas em transmissão de conteúdos, situação que continua na linha de legitimar um entendimento técnico-aplicacionista deste âmbito formativo.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[Abstract This article presents the results of a research that aimed to investigate the perception of students regarding the practical training they get in two undergraduate programs in pedagogy. This case study included a semi-structured interview as technique for collecting information. Twelve students participated in this research. Among the main results, it is important to emphasize the positive evaluation of the practical training, because it allows an early immersion in the educational context and an approach to the professional role of the teacher. Additionally, practical training is seen as a factor that contributes to promote the reflections with respect to pedagogical tasks, although it is only at an individual level. Additionally, it is observed that there is a permanent distance between the academic knowledge and the knowledge required from the classrooms, and that there is an execution of school subjects-workshops centered on content transmission, which continues validating an understanding based on an applicationist technique within this educational environment.]]></p></abstract>
<kwd-group>
<kwd lng="es"><![CDATA[Formación Práctica Profesorado]]></kwd>
<kwd lng="es"><![CDATA[Saber Docente]]></kwd>
<kwd lng="es"><![CDATA[Estudiantes de Pedagogía]]></kwd>
<kwd lng="pt"><![CDATA[Formação Prática]]></kwd>
<kwd lng="pt"><![CDATA[Ensino]]></kwd>
<kwd lng="pt"><![CDATA[Saber docente]]></kwd>
<kwd lng="pt"><![CDATA[Estudantes de pedagogia]]></kwd>
<kwd lng="en"><![CDATA[Practical training]]></kwd>
<kwd lng="en"><![CDATA[teachers]]></kwd>
<kwd lng="en"><![CDATA[teacher knowledge]]></kwd>
<kwd lng="en"><![CDATA[students of pedagogy]]></kwd>
</kwd-group>
</article-meta>
</front><back>
<ref-list>
<ref id="B1">
<nlm-citation citation-type="journal">
<person-group person-group-type="author">
<name>
<surname><![CDATA[CANABAL]]></surname>
<given-names><![CDATA[C.]]></given-names>
</name>
<name>
<surname><![CDATA[GARCÍA]]></surname>
<given-names><![CDATA[M. D.]]></given-names>
</name>
<name>
<surname><![CDATA[MARGALEF]]></surname>
<given-names><![CDATA[L.]]></given-names>
</name>
</person-group>
<article-title xml:lang=""><![CDATA[La reflexión dialógica en la formación inicial del profesorado: construyendo un marco conceptual]]></article-title>
<source><![CDATA[Perspectiva Educacional. Formación de Profesores]]></source>
<year>2017</year>
<volume>56</volume>
<numero>2</numero>
<issue>2</issue>
<page-range>28-50</page-range></nlm-citation>
</ref>
<ref id="B2">
<nlm-citation citation-type="journal">
<person-group person-group-type="author">
<name>
<surname><![CDATA[CISTERNA]]></surname>
<given-names><![CDATA[T]]></given-names>
</name>
</person-group>
<article-title xml:lang=""><![CDATA[La investigación sobre formación docente en Chile: territorios explorados e inexplorados]]></article-title>
<source><![CDATA[Calidad en la Educación]]></source>
<year>2011</year>
<numero>35</numero>
<issue>35</issue>
<page-range>131-64</page-range></nlm-citation>
</ref>
<ref id="B3">
<nlm-citation citation-type="book">
<collab>TEMISIÓN SOBRE FORMACIÓN INICIAL DOCENTE</collab>
<source><![CDATA[Informe Comisión sobre Formación Inicial Docente]]></source>
<year>2005</year>
<publisher-loc><![CDATA[Santiago de Chile ]]></publisher-loc>
<publisher-name><![CDATA[Ministerio de Educación]]></publisher-name>
</nlm-citation>
</ref>
<ref id="B4">
<nlm-citation citation-type="journal">
<person-group person-group-type="author">
<name>
<surname><![CDATA[CONTRERAS]]></surname>
<given-names><![CDATA[I.]]></given-names>
</name>
</person-group>
<article-title xml:lang=""><![CDATA[La escuela como espacio para aprender a enseñar: visiones desde los programas de formación de profesores de educación media]]></article-title>
<source><![CDATA[Estudios Pedagógicos (Valdivia)]]></source>
<year>2010</year>
<volume>36</volume>
<numero>1</numero>
<issue>1</issue>
<page-range>85-105</page-range></nlm-citation>
</ref>
<ref id="B5">
<nlm-citation citation-type="journal">
<person-group person-group-type="author">
<name>
<surname><![CDATA[COX]]></surname>
<given-names><![CDATA[C]]></given-names>
</name>
<name>
<surname><![CDATA[MECKES]]></surname>
<given-names><![CDATA[L. Y M]]></given-names>
</name>
<name>
<surname><![CDATA[BASCOPÉ]]></surname>
<given-names><![CDATA[M.]]></given-names>
</name>
</person-group>
<article-title xml:lang=""><![CDATA[La institucionalidad formadora de profesores en Chile en la década del 2000: velocidad del mercado y parsimonia de las políticas]]></article-title>
<source><![CDATA[Pensamiento Educativo]]></source>
<year>2011</year>
<volume>46</volume>
<numero>1</numero>
<issue>1</issue>
<page-range>205-45</page-range></nlm-citation>
</ref>
<ref id="B6">
<nlm-citation citation-type="book">
<person-group person-group-type="author">
<name>
<surname><![CDATA[FLICK]]></surname>
<given-names><![CDATA[U]]></given-names>
</name>
</person-group>
<source><![CDATA[ativaducción a la investigación cualitativa]]></source>
<year>2012</year>
<publisher-loc><![CDATA[Madrid ]]></publisher-loc>
<publisher-name><![CDATA[Morata]]></publisher-name>
</nlm-citation>
</ref>
<ref id="B7">
<nlm-citation citation-type="book">
<person-group person-group-type="author">
<name>
<surname><![CDATA[FUENTEALBA]]></surname>
<given-names><![CDATA[R.]]></given-names>
</name>
<name>
<surname><![CDATA[GALAZ]]></surname>
<given-names><![CDATA[A.]]></given-names>
</name>
</person-group>
<article-title xml:lang=""><![CDATA[La reflexión como recurso para la mejora de las prácticas docentes en servicio: el caso de las redes pedagógicas locales]]></article-title>
<person-group person-group-type="editor">
<name>
<surname><![CDATA[J]]></surname>
<given-names><![CDATA[J. CORNEJO]]></given-names>
</name>
<name>
<surname><![CDATA[FUENTEALBA]]></surname>
<given-names><![CDATA[Y. R.]]></given-names>
</name>
</person-group>
<source><![CDATA[Prácticas reflexivas para la formación profesional docente ¿qué las hace eficaces?]]></source>
<year>2008</year>
<page-range>141-68</page-range><publisher-loc><![CDATA[Santiago ]]></publisher-loc>
<publisher-name><![CDATA[Ediciones UCSH]]></publisher-name>
</nlm-citation>
</ref>
<ref id="B8">
<nlm-citation citation-type="book">
<person-group person-group-type="author">
<name>
<surname><![CDATA[GLASER]]></surname>
<given-names><![CDATA[B.]]></given-names>
</name>
<name>
<surname><![CDATA[STRAUSS]]></surname>
<given-names><![CDATA[A]]></given-names>
</name>
</person-group>
<source><![CDATA[The discovery of Grounded theory: strategies for qualitative research]]></source>
<year>1967</year>
<publisher-loc><![CDATA[New York ]]></publisher-loc>
<publisher-name><![CDATA[Aldine]]></publisher-name>
</nlm-citation>
</ref>
<ref id="B9">
<nlm-citation citation-type="journal">
<person-group person-group-type="author">
<name>
<surname><![CDATA[GUERRA ZAMORA]]></surname>
<given-names><![CDATA[P]]></given-names>
</name>
</person-group>
<article-title xml:lang=""><![CDATA[Revisión de experiencia de reflexión en la formación inicial de docentes]]></article-title>
<source><![CDATA[Estudios Pedagógicos (Valdivia)]]></source>
<year>2009</year>
<volume>35</volume>
<numero>2</numero>
<issue>2</issue>
<page-range>243-60</page-range></nlm-citation>
</ref>
<ref id="B10">
<nlm-citation citation-type="book">
<person-group person-group-type="author">
<name>
<surname><![CDATA[HIRMAS]]></surname>
<given-names><![CDATA[C.]]></given-names>
</name>
<name>
<surname><![CDATA[CORTÉS]]></surname>
<given-names><![CDATA[I.]]></given-names>
</name>
</person-group>
<source><![CDATA[Investigaciones sobre la formación práctica en Chile: tensiones y desafíos]]></source>
<year>2015</year>
<publisher-loc><![CDATA[Santiago de Chile ]]></publisher-loc>
<publisher-name><![CDATA[Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultur]]></publisher-name>
</nlm-citation>
</ref>
<ref id="B11">
<nlm-citation citation-type="book">
<person-group person-group-type="author">
<name>
<surname><![CDATA[LABRA]]></surname>
<given-names><![CDATA[P]]></given-names>
</name>
</person-group>
<source><![CDATA[Construcción de conocimiento profesional docente: el caso de la formación en la práctica]]></source>
<year>2011</year>
<publisher-loc><![CDATA[Santiago, Chile ]]></publisher-loc>
<publisher-name><![CDATA[Universidad Academia de Humanismo Cristiano]]></publisher-name>
</nlm-citation>
</ref>
<ref id="B12">
<nlm-citation citation-type="journal">
<person-group person-group-type="author">
<name>
<surname><![CDATA[LATORRE]]></surname>
<given-names><![CDATA[M]]></given-names>
</name>
</person-group>
<article-title xml:lang=""><![CDATA[Prácticas pedagógicas en la encrucijada: argumentos, lógicas y razones de los actores educativos]]></article-title>
<source><![CDATA[Revista Pensamiento Educativo]]></source>
<year>2009</year>
<volume>44-45</volume>
<page-range>185-210</page-range></nlm-citation>
</ref>
<ref id="B13">
<nlm-citation citation-type="book">
<collab>Ministerio de Hacienda de Chile</collab>
<source><![CDATA[Programa Fortalecimiento de la Formación Inicial de Docentes (PFFID)]]></source>
<year>2001</year>
<publisher-loc><![CDATA[Chile ]]></publisher-loc>
<publisher-name><![CDATA[Dirección de Presupuestos]]></publisher-name>
</nlm-citation>
</ref>
<ref id="B14">
<nlm-citation citation-type="book">
<person-group person-group-type="author">
<name>
<surname><![CDATA[MOLINA]]></surname>
<given-names><![CDATA[P]]></given-names>
</name>
</person-group>
<article-title xml:lang=""><![CDATA[Práctica docente progresiva en la formación inicial desde un enfoque reflexivo crítico]]></article-title>
<person-group person-group-type="editor">
<name>
<surname><![CDATA[FUENTEALBA]]></surname>
<given-names><![CDATA[R.]]></given-names>
</name>
<name>
<surname><![CDATA[CORNEJO]]></surname>
<given-names><![CDATA[J.]]></given-names>
</name>
</person-group>
<source><![CDATA[Prácticas reflexivas para la formación profesional docente: ¿qué las hace eficaces?]]></source>
<year>2008</year>
<page-range>13-27</page-range><publisher-loc><![CDATA[Santiago de Chile ]]></publisher-loc>
<publisher-name><![CDATA[Ediciones UCSH]]></publisher-name>
</nlm-citation>
</ref>
<ref id="B15">
<nlm-citation citation-type="journal">
<person-group person-group-type="author">
<name>
<surname><![CDATA[MONTECINOS]]></surname>
<given-names><![CDATA[C.]]></given-names>
</name>
<name>
<surname><![CDATA[WALKER]]></surname>
<given-names><![CDATA[H.]]></given-names>
</name>
</person-group>
<article-title xml:lang=""><![CDATA[La colaboración entre los centros de práctica y las carreras de pedagogía]]></article-title>
<source><![CDATA[Docencia]]></source>
<year>2010</year>
<numero>42</numero>
<issue>42</issue>
<page-range>65-73</page-range></nlm-citation>
</ref>
<ref id="B16">
<nlm-citation citation-type="confpro">
<person-group person-group-type="author">
<name>
<surname><![CDATA[MONTENEGRO]]></surname>
<given-names><![CDATA[H.]]></given-names>
</name>
<name>
<surname><![CDATA[FUENTEALBA]]></surname>
<given-names><![CDATA[R.]]></given-names>
</name>
</person-group>
<source><![CDATA[Prácticas de enseñanza para la formación de futuros profesores: Propuesta de un modelo para su estudio]]></source>
<year>2012</year>
<conf-name><![CDATA[ III CONGRESO INTERNACIONAL SOBRE PROFESORADO PRINCIPIANTE E INSERCIÓN PROFESIONAL A LA DOCENCIA, 3]]></conf-name>
<conf-date>2012</conf-date>
<conf-loc>Santiago de Chile </conf-loc>
<publisher-loc><![CDATA[Santiago de Chile ]]></publisher-loc>
<publisher-name><![CDATA[Universidad Autónoma de Chile]]></publisher-name>
</nlm-citation>
</ref>
<ref id="B17">
<nlm-citation citation-type="journal">
<person-group person-group-type="author">
<name>
<surname><![CDATA[RUFFINELLI]]></surname>
<given-names><![CDATA[A]]></given-names>
</name>
</person-group>
<article-title xml:lang=""><![CDATA[Formación de docentes reflexivos: un enfoque en construcción y disputa]]></article-title>
<source><![CDATA[Educação e Pesquisa]]></source>
<year>2017</year>
<volume>43</volume>
<numero>1</numero>
<issue>1</issue>
<page-range>97-111</page-range></nlm-citation>
</ref>
<ref id="B18">
<nlm-citation citation-type="book">
<person-group person-group-type="author">
<name>
<surname><![CDATA[SALAS]]></surname>
<given-names><![CDATA[V]]></given-names>
</name>
<name>
<surname><![CDATA[MAUREIRA]]></surname>
<given-names><![CDATA[F.]]></given-names>
</name>
<name>
<surname><![CDATA[PAVEZ]]></surname>
<given-names><![CDATA[M]]></given-names>
</name>
</person-group>
<source><![CDATA[Informe final de evaluación CHILE. Ministerio de Hacienda. Programa Fortalecimiento de la Formación Inicial de Docentes (PFFID)]]></source>
<year>2001</year>
<page-range>8-66</page-range><publisher-loc><![CDATA[Chile ]]></publisher-loc>
<publisher-name><![CDATA[Dirección de Presupuestos]]></publisher-name>
</nlm-citation>
</ref>
<ref id="B19">
<nlm-citation citation-type="book">
<person-group person-group-type="author">
<name>
<surname><![CDATA[SCHÖN]]></surname>
<given-names><![CDATA[D]]></given-names>
</name>
</person-group>
<source><![CDATA[The reflective practitioner: how professionals think in action]]></source>
<year>1983</year>
<publisher-loc><![CDATA[New York ]]></publisher-loc>
<publisher-name><![CDATA[Basic Books]]></publisher-name>
</nlm-citation>
</ref>
<ref id="B20">
<nlm-citation citation-type="book">
<person-group person-group-type="author">
<name>
<surname><![CDATA[SCHÖN]]></surname>
<given-names><![CDATA[D]]></given-names>
</name>
</person-group>
<source><![CDATA[El profesional reflexivo: cómo piensan los profesionales cuando actúan]]></source>
<year>1998</year>
<publisher-loc><![CDATA[Barcelona ]]></publisher-loc>
<publisher-name><![CDATA[Paidós]]></publisher-name>
</nlm-citation>
</ref>
<ref id="B21">
<nlm-citation citation-type="book">
<person-group person-group-type="author">
<name>
<surname><![CDATA[TARDIF]]></surname>
<given-names><![CDATA[M]]></given-names>
</name>
</person-group>
<source><![CDATA[Los saberes del docente y su desarrollo profesional]]></source>
<year>2010</year>
<publisher-loc><![CDATA[Madrid ]]></publisher-loc>
<publisher-name><![CDATA[NARCEA]]></publisher-name>
</nlm-citation>
</ref>
<ref id="B22">
<nlm-citation citation-type="book">
<person-group person-group-type="author">
<name>
<surname><![CDATA[VAILLANT]]></surname>
<given-names><![CDATA[D.]]></given-names>
</name>
<name>
<surname><![CDATA[MARCELO]]></surname>
<given-names><![CDATA[C.]]></given-names>
</name>
</person-group>
<source><![CDATA[El ABC y D de la formación docente]]></source>
<year>2015</year>
<publisher-loc><![CDATA[Madrid ]]></publisher-loc>
<publisher-name><![CDATA[Narcea]]></publisher-name>
</nlm-citation>
</ref>
<ref id="B23">
<nlm-citation citation-type="journal">
<person-group person-group-type="author">
<name>
<surname><![CDATA[VASCONCELOS]]></surname>
<given-names><![CDATA[I.]]></given-names>
</name>
<name>
<surname><![CDATA[GOMES]]></surname>
<given-names><![CDATA[C]]></given-names>
</name>
</person-group>
<article-title xml:lang=""><![CDATA[Pedagogía dialógica para la democratización de la Educación superior]]></article-title>
<source><![CDATA[Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação]]></source>
<year>2016</year>
<volume>24</volume>
<numero>92</numero>
<issue>92</issue>
<page-range>579-608</page-range></nlm-citation>
</ref>
<ref id="B24">
<nlm-citation citation-type="journal">
<person-group person-group-type="author">
<name>
<surname><![CDATA[VEZUB]]></surname>
<given-names><![CDATA[L.]]></given-names>
</name>
</person-group>
<article-title xml:lang=""><![CDATA[La formación y el desarrollo profesional docente frente a los nuevos desafíos de la escolaridad. Profesorado]]></article-title>
<source><![CDATA[Revista de Currículum y formación del profesorado]]></source>
<year>2007</year>
<volume>11</volume>
<numero>1</numero>
<issue>1</issue>
<page-range>1-23</page-range></nlm-citation>
</ref>
<ref id="B25">
<nlm-citation citation-type="journal">
<person-group person-group-type="author">
<name>
<surname><![CDATA[VEZUB]]></surname>
<given-names><![CDATA[L]]></given-names>
</name>
</person-group>
<article-title xml:lang=""><![CDATA[Los saberes docentes en la formación inicial. La perspectiva de los formadores]]></article-title>
<source><![CDATA[Pensamiento Educativo. Revista de Investigación Educacional Latinoamericana]]></source>
<year>2016</year>
<volume>53</volume>
<numero>1</numero>
<issue>1</issue>
<page-range>1-14</page-range></nlm-citation>
</ref>
</ref-list>
</back>
</article>
