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<article-title xml:lang="pt"><![CDATA[Atribuição de significado à escrita, por crianças surdas usuárias de língua de sinais]]></article-title>
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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[ABSTRACT This article identifies distinct guidelines on methodological propositions of the writing teaching for deaf users of sign language, which are assumed in bilingual education. So, it presents two forms of interpretation and routing of methodological propositions of bilingual orientation, in relation to the writing teaching by the deaf. The first group of authors defends that the deaf must learn written Portuguese having sign language as the base language. The second group, based on researches about cognitive neuropsychology, defends that SignWriting must be the first written language of deaf sign apprentices. We concluded that both orientations about the possible relations between the deaf and writing mustn’t be taken as excluding positions. On the contrary, it is suggested that SignWriting, as a symbolic system full of meanings, is an efficient tool to maximize the development of higher psychological functions of the deaf apprentices, as well as to provide means of approximation with the system of alphabetic writing.]]></p></abstract>
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</front><body><![CDATA[  <font face="Arial, Helvetica, sans-serif"> <h2>Atribui&ccedil;&atilde;o  de significado &agrave; escrita, por crian&ccedil;as surdas usu&aacute;rias de l&iacute;ngua de sinais.</h2> <h3>Meaning assignment to writing by deaf children who are  users of sign language.</h3>     <p>&nbsp;</p> <h4>T&acirc;nia  dos Santos Alvarez da Silva, Maria Augusta Bolsanello    <br> </h4> </font>      ]]></body><back>
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