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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[ABSTRACT It was intended to understand the evolution/involution of the classifications attributed to the evaluation domain &#8220;Results&#8221;, in two geographically close schools (E1 and E2), considering the reports and contradictions of the external school evaluation, looking for to verify the existence or not of coincidences in the evaluations carried out in the two evaluations, as well as influences from other domains. An analysis of a corpus consisting of nine documents was carried out, centered on the external evaluation reports and on the contradictions of two schools, within the framework of the two external school evaluation cycles already completed in Portugal (2006-2011 and 2011-2017). Considering the two schools, for the generalized increase in the classifications in the &#8220;Results&#8221; domain, the evidences registered in the factor/field of analysis related to the academic results contributed to it, as well as the practices evidenced in the domains &#8220;Providing the educational service&#8221; and &#8220;Leadership and management&#8221;.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="es"><p><![CDATA[RESUMEN Se pretendió comprender la evolución/involución de las clasificaciones atribuidas al dominio &#8220;Resultados&#8221;, en dos escuelas geográficamente cercanas (E1 y E2), a partir de los informes y las contradicciones de la evaluación externa de la escuela, buscando averiguar la existencia o no de coincidencias en las apreciaciones realizadas en las dos evaluaciones, así como de las influencias de otros dominios. Se realizó un análisis de un corpus de nueve documentos, centrado en los informes de evaluación externa y en las contradicciones de dos escuelas, en el contexto de dos ciclos de la evaluación externa de la escuela ya concluidos en Portugal (2006-2011 y 2011-2017). Considerando las dos escuelas, para la subida generalizada de las clasificaciones en el dominio &#8220;Resultados&#8221; contribuyeron las evidencias registradas en el factor/campo de análisis relativo a los resultados académicos, así como las prácticas evidenciadas en los dominios &#8220;Prestación del servicio educativo&#8221; y &#8220;Liderazgo y gestión&#8221;.]]></p></abstract>
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<article-title xml:lang=""><![CDATA[Lei n. 31, de 20 de dezembro de 2002. Aprova o Sistema de Avaliação da Educação e do Ensino não Superior, desenvolvendo o regime previsto na lei n. 46/86, de 14 de outubro - Lei de Bases do Sistema Educativo]]></article-title>
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<article-title xml:lang=""><![CDATA[Despacho n. 370, de 3 de maio de 2006. Cria um grupo de trabalho com diversas atribuições, nomeadamente definir os referenciais para a autoavaliação e avaliação externa]]></article-title>
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<article-title xml:lang=""><![CDATA[Despacho n. 4.150, de 4 de março de 2011. Cria, sob a coordenação da Inspeção-Geral da Educação, um grupo de trabalho com a missão de apresentar uma proposta de modelo para o novo ciclo do Programa de Avaliação Externa das Escolas]]></article-title>
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<article-title xml:lang=""><![CDATA[Despacho n. 13.342, de 9 de novembro de 2016. Cria o Grupo de Trabalho de Avaliação Externa das Escolas, com a missão de analisar os referenciais e metodologias do Programa de Avaliação Externa das Escolas existente com vista a propor um modelo a utilizar na avaliação externa dos estabelecimentos de educação e ensino a partir do ano letivo de 2017-2018]]></article-title>
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<article-title xml:lang=""><![CDATA[Decreto-lei n. 54, de 6 de julho de 2018. Estabelece o regime jurídico da educação inclusiva]]></article-title>
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<article-title xml:lang=""><![CDATA[Decreto-lei n. 55/2018, de 6 de julho de 2018. Estabelece o currículo dos ensinos básico e secundário, os princípios orientadores da sua conceção, operacionalização e avaliação das aprendizagens, de modo a garantir que todos os alunos adquiram os conhecimentos e desenvolvam as capacidades e atitudes que contribuem para alcançar as competências previstas no Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória]]></article-title>
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