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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[ABTRACT The article presents the results of research carried out with six students of the history and social sciences pedagogy career of a university in Chile. It qualitatively analyzes representations and classroom practices in relation to teaching of and based on democratic values, using the interview and observation as data collection techniques. The results allow us to affirm that the democratic values most mentioned and worked on in the classes are linked to human dignity and, less evidently, to well-being and growth. Values associated with the conservation of nature are not indicated or worked on. The future teachers highlight the debate and the analysis of sources as teaching strategies that favor citizenship education. However, in their classes, transmissive narration predominates, preventing students from critically reflecting on the past and reality based on democratic values.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="pt"><p><![CDATA[RESUMO O artigo apresenta os resultados da pesquisa realizada com seis estudantes da carreira de pedagogia de história e ciências sociais de uma universidade do Chile. Analisa qualitativamente representações e práticas de sala de aula com relação ao ensino de e pautado por valores democráticos, utilizando a entrevista e a observação como técnicas de coleta de dados. Os resultados permitem afirmar que os valores democráticos mais mencionados e trabalhados nas aulas estão ligados à dignidade humana e menos evidentemente ao bem-estar e crescimento. Valores associados à conservação da natureza não são indicados ou trabalhados. Os futuros professores destacam o debate e a análise das fontes como estratégias pedagógicas que favorecem a educação para a cidadania. Todavia, em suas aulas, predomina a narração transmissiva, impedindo que os alunos reflitam criticamente sobre o passado e a realidade com base em valores democráticos.]]></p></abstract>
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