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<article-title xml:lang="pt"><![CDATA[Análise de projeto pedagógico em narrativas de autoavaliação]]></article-title>
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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[This analysis addresses the scope and limitations of the pedagogical project of a pedagogy course in distance education. The course is aimed at under-certified practicing teachers. The analysis takes into consideration the quality and effectiveness of narratives about learning to answer the question concerning the relevance attributed to self-assessment. A sample of final year learning portfolios was used. Regarding the achievements, results point to the evidence of steadiness in the core faculty; responsive teaching team; evidence of meta-reflection in the narratives; balance between theory and practice; responsiveness of students to the interventions of the teaching staff in their activities; interdisciplinary; limitations indicate that direct counter-argument of students to intervention of the teaching team is meaningless; teaching experience is predominantly focused on classroom practice and cognitive aspects; there is insignificant socio-political approach in the syllabus as well as minimum investment in collaborative work. There have been important advances such as interdisciplinary and meta-reflective development. Yet, there are limitations such as inexpressive peer collaboration and circumscription of the pedagogical project regarding classroom actions.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="es"><p><![CDATA[El análisis aborda los alcances y limitaciones del proyecto pedagógico de un curso de pedagogía en la distancia. El análisis tiene en cuenta la calidad y la eficacia de las narrativas sobre el aprendizaje para responder a la pregunta sobre la relevancia atribuida en la autoevaluación. Trabajamos con una muestra de las carteras de año final. En cuanto al ámbito de aplicación son los siguientes: profesores estables del núcleo, el personal docente sensible; metarreflexão evidente en los relatos; equilibrio entre la teoría y la práctica, la capacidad de respuesta de los estudiantes en relación con las intervenciones de los profesores en sus actividades en expansión, la interdisciplinariedad. Limitaciones señalan: a las intervenciones directas contraargumento para estudiantes del profesorado es inexpresiva, la experiencia pedagógica predominantemente dirigida a las aulas y los aspectos cognitivos de orden, el enfoque sin expresión sociopolítica en el plan de estudios, la inversión tímido en el trabajo colaborativo . Hay avances importantes como la interdisciplinariedad y metarreflexivo desarrollo. Existen limitaciones como la colaboración entre pares inexpresiva y división de acciones pedagógicas en el aula.]]></p></abstract>
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</front><body><![CDATA[  <font face="Arial, Helvetica, sans-serif"> <h2>An&aacute;lise  de projeto pedag&oacute;gico em narrativas de autoavalia&ccedil;&atilde;o.</h2> <h3>Analysis of pedagogical project in narratives of  self-assessment.</h3> <h3>An&aacute;lisis  del proyecto educativo de narrativas de autoevaluaci&oacute;n.</h3>     <p>&nbsp;</p> <h4>Marie  Jane Soares Carvalho, Eliana Rela</h4> </font>      ]]></body><back>
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