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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[Environmental Education (EE) is established as a dimension of education and should be addressed at all education levels. Furthermore, it should be considered as a policy education allowing citizens to claim their rights and duties. Thus, this study presents the description of a Formation Course conducted with teachers of a public school, which aimed to assist them to insert and practice the EA in an interdisciplinary perspective. This research is a case study with a descriptive-qualitative approach and was carried out with teachers from a state school in the city of Santa Maria - RS. The Formation Course was divided into three stages: 1) Presentation and questioning; 2) Development, explanation of topics and methodologies; 3) Preparation of lesson plans. The results showed that subjects used to work with the EE in their disciplines, but often did not know how to build an interdisciplinary work and continue this. Through the formation course the teachers were able to expand their perceptions of EE, and Know new methodological strategies (Problematization Methodology and Thematic Workshops) to help them in teaching.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="es"><p><![CDATA[La Educaci&#243;n Ambiental (EA) se ha establecido como una dimensi&#243;n de la educaci&#243;n y debe ser abordado en todos los niveles de la educaci&#243;n. Adem&#225;s, se debe considerar una educaci&#243;n pol&#237;tica para que los ciudadanos reclaman sus derechos y deberes. As&#237;, este estudio presenta una descripci&#243;n de un curso de formaci&#243;n realizado con los profesores de las escuelas p&#250;blicas, que ten&#237;an como objetivo ayudarles en la inserci&#243;n y la pr&#225;ctica de EA en una perspectiva interdisciplinaria. Esta investigaci&#243;n aparece como un estudio de caso, con enfoque descriptivo y cualitativo, realizado con los profesores en una escuela estatal en Santa Maria - RS. El curso de capacitaci&#243;n se dividi&#243; en tres etapas: 1) Presentaci&#243;n y cuestionamiento; 2) El desarrollo, la explicaci&#243;n de los temas y metodolog&#237;as; y 3) el desarrollo de planes de lecciones. Los resultados mostraron que los sujetos por lo general se acercaron a EA en sus disciplinas, pero a menudo no saben c&#243;mo construir un trabajo interdisciplinario y continuar esto. Atrav&#233;s de la capacitaci&#243;n, los maestros pudieron ampliar sus percepciones de EA, y conocer nuevas estrategias metodol&#243;gicas (Metodolog&#237;a del Plan de Estudios y Talleres Tem&#225;ticos) para ayudarles en su ense&#241;anza.]]></p></abstract>
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