<?xml version="1.0" encoding="ISO-8859-1"?><article xmlns:mml="http://www.w3.org/1998/Math/MathML" xmlns:xlink="http://www.w3.org/1999/xlink" xmlns:xsi="http://www.w3.org/2001/XMLSchema-instance">
<front>
<journal-meta>
<journal-id>1809-3876</journal-id>
<journal-title><![CDATA[Revista e-Curriculum]]></journal-title>
<abbrev-journal-title><![CDATA[Rev. e-Curriculum]]></abbrev-journal-title>
<issn>1809-3876</issn>
<publisher>
<publisher-name><![CDATA[Pontifícia Universidade Católica de São Paulo]]></publisher-name>
</publisher>
</journal-meta>
<article-meta>
<article-id>S1809-38762017000100004</article-id>
<article-id pub-id-type="doi">10.23925/1809-3876.2017v15i1p4-24</article-id>
<title-group>
<article-title xml:lang="es"><![CDATA[La escuela que transformó el currículo con tecnología. desafíos para sus docentes y la formación que necesitan]]></article-title>
<article-title xml:lang="en"><![CDATA[The school that has transformed the curriculum with technology. Challenges for teachers and the transformation they need]]></article-title>
</title-group>
<contrib-group>
<contrib contrib-type="author">
<name>
<surname><![CDATA[Paredes-Labra]]></surname>
<given-names><![CDATA[Joaquín]]></given-names>
</name>
<xref ref-type="aff" rid="Aff"/>
</contrib>
<contrib contrib-type="author">
<name>
<surname><![CDATA[F-Cortina]]></surname>
<given-names><![CDATA[Ada Cristina]]></given-names>
</name>
<xref ref-type="aff" rid="Aff"/>
</contrib>
<contrib contrib-type="author">
<name>
<surname><![CDATA[Andrés-Viloria]]></surname>
<given-names><![CDATA[Carmen de]]></given-names>
</name>
<xref ref-type="aff" rid="Aff"/>
</contrib>
</contrib-group>
<aff id="Af1">
<institution><![CDATA[,Universidad Autónoma de Madrid  ]]></institution>
<addr-line><![CDATA[ ]]></addr-line>
<country>Spain</country>
</aff>
<aff id="Af2">
<institution><![CDATA[,Universidad Autónoma de Madrid  ]]></institution>
<addr-line><![CDATA[ ]]></addr-line>
<country>Spain</country>
</aff>
<aff id="Af3">
<institution><![CDATA[,Universidad Autónoma de Madrid  ]]></institution>
<addr-line><![CDATA[ ]]></addr-line>
<country>Spain</country>
</aff>
<pub-date pub-type="pub">
<day>00</day>
<month>03</month>
<year>2017</year>
</pub-date>
<pub-date pub-type="epub">
<day>00</day>
<month>03</month>
<year>2017</year>
</pub-date>
<volume>15</volume>
<numero>1</numero>
<fpage>4</fpage>
<lpage>24</lpage>
<copyright-statement/>
<copyright-year/>
<self-uri xlink:href="http://educa.fcc.org.br/scielo.php?script=sci_arttext&amp;pid=S1809-38762017000100004&amp;lng=en&amp;nrm=iso"></self-uri><self-uri xlink:href="http://educa.fcc.org.br/scielo.php?script=sci_abstract&amp;pid=S1809-38762017000100004&amp;lng=en&amp;nrm=iso"></self-uri><self-uri xlink:href="http://educa.fcc.org.br/scielo.php?script=sci_pdf&amp;pid=S1809-38762017000100004&amp;lng=en&amp;nrm=iso"></self-uri><abstract abstract-type="short" xml:lang="es"><p><![CDATA[RESUMEN El objeto del estudio es conocer c&#243;mo organizan su curr&#237;culo y formaci&#243;n de docentes las escuelas que incorporan tecnolog&#237;a de programas de "un ordenador por ni&#241;o" para, de ese modo, aprender de su experiencia para organizar otro curr&#237;culo y formaci&#243;n de docentes. El estudio estuvo compuesto por cinco casos de otras tantas escuelas. Se aplicaron diversas t&#233;cnicas, siendo la principal la de entrevistas a diversos colectivos (profesores, directivos, padres). Las escuelas est&#225;n localizadas en tres regiones de la zona central de Espa&#241;a. Entre los resultados se observa que los docentes han aceptado cambiar diversos principios de articulaci&#243;n del mismo curr&#237;culo, se han organizado en equipos muy comprometidos, han abierto procesos de di&#225;logo con la comunidad y han ido resolviendo sus necesidades con formaci&#243;n a la medida. Se observa en estas escuelas que hay m&#250;ltiples temas del curr&#237;culo sin resolver para dialogar y sobre los que seguir form&#225;ndose. ]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[ABSTRACT The aim of the study is to know how schools that incorporate one laptop per child programs organize their curriculum and teacher training. Then, to learn to organize other curriculum and teacher training. The study consisted of five case studies. Various techniques are applied, the main one being interviews with various groups (teachers, principals, parents). The schools are located in three regions of central Spain. Among the results it shows that teachers have agreed to change various principles of curriculum, have been organized very committed teams, have opened dialogue processes with community and have been resolved their needs with tailored training. It is observed in schools that there are multiple curriculum unresolved issues to discuss and on which to have further training. ]]></p></abstract>
<kwd-group>
<kwd lng="es"><![CDATA[Formación de Profesorado]]></kwd>
<kwd lng="es"><![CDATA[Currículo]]></kwd>
<kwd lng="es"><![CDATA[Tecnologías de la Información y la Comunicación]]></kwd>
<kwd lng="en"><![CDATA[Teacher Education]]></kwd>
<kwd lng="en"><![CDATA[Curriculum]]></kwd>
<kwd lng="en"><![CDATA[ICT]]></kwd>
</kwd-group>
</article-meta>
</front><back>
<ref-list>
<ref id="B1">
<nlm-citation citation-type="journal">
<person-group person-group-type="author">
<name>
<surname><![CDATA[GIMENO]]></surname>
<given-names><![CDATA[José]]></given-names>
</name>
</person-group>
<article-title xml:lang="en"><![CDATA[¿De dónde viene la crisis de la profesión docente?]]></article-title>
<source><![CDATA[Cuadernos de pedagogía]]></source>
<year></year>
<volume>374</volume>
<page-range>17-20</page-range></nlm-citation>
</ref>
<ref id="B2">
<nlm-citation citation-type="journal">
<person-group person-group-type="author">
<name>
<surname><![CDATA[HERNÁNDEZ M.]]></surname>
<given-names><![CDATA[Azucena]]></given-names>
</name>
<name>
<surname><![CDATA[QUINTERO]]></surname>
<given-names><![CDATA[G.]]></given-names>
</name>
</person-group>
<article-title xml:lang="en"><![CDATA[Anunciación. La integración de las TIC en el currículo: necesidades formativas e interés del profesorado.]]></article-title>
<source><![CDATA[Revista electrónica interuniversitaria de formación del profesorado]]></source>
<year></year>
<volume>12</volume>
<numero>2</numero>
<issue>2</issue>
<page-range>103-19</page-range></nlm-citation>
</ref>
<ref id="B3">
<nlm-citation citation-type="journal">
<person-group person-group-type="author">
<name>
<surname><![CDATA[MARTÍNEZ-BONAFÉ]]></surname>
<given-names><![CDATA[Jaume]]></given-names>
</name>
</person-group>
<article-title xml:lang="en"><![CDATA[El problema del conocimiento en el triángulo entre capitalismo, crisis y educación.]]></article-title>
<source><![CDATA[Investigación en la escuela]]></source>
<year></year>
<numero>76</numero>
<issue>76</issue>
<page-range>7-21</page-range></nlm-citation>
</ref>
<ref id="B4">
<nlm-citation citation-type="journal">
<person-group person-group-type="author">
<name>
<surname><![CDATA[PAREDES-LABRA]]></surname>
<given-names><![CDATA[Joaquín]]></given-names>
</name>
<name>
<surname><![CDATA[GUITERT]]></surname>
<given-names><![CDATA[Montse]]></given-names>
</name>
<name>
<surname><![CDATA[RUBIA]]></surname>
<given-names><![CDATA[Bartolomé]]></given-names>
</name>
</person-group>
<article-title xml:lang="en"><![CDATA[La innovación y la tecnología educativa como base de la formación inicial del profesorado para la renovación de la enseñanza.]]></article-title>
<source><![CDATA[RELATEC. Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa]]></source>
<year></year>
<volume>14</volume>
<numero>1</numero>
<issue>1</issue>
<page-range>101-14</page-range></nlm-citation>
</ref>
<ref id="B5">
<nlm-citation citation-type="journal">
<person-group person-group-type="author">
<name>
<surname><![CDATA[RODRIGUES]]></surname>
<given-names><![CDATA[Ana Cláudia da Silva]]></given-names>
</name>
<name>
<surname><![CDATA[SANTOS]]></surname>
<given-names><![CDATA[Rayane Pereira]]></given-names>
</name>
</person-group>
<article-title xml:lang="en"><![CDATA[Ressignificação do currículo nas escolas do campo: da descontextualização à contextualização.]]></article-title>
<source><![CDATA[Revista Cocar]]></source>
<year></year>
<volume>8</volume>
<numero>16</numero>
<issue>16</issue>
<page-range>195-209</page-range></nlm-citation>
</ref>
<ref id="B6">
<nlm-citation citation-type="journal">
<person-group person-group-type="author">
<name>
<surname><![CDATA[SÁNCHEZ-ANTOLÍN]]></surname>
<given-names><![CDATA[Pablo]]></given-names>
</name>
<name>
<surname><![CDATA[PAREDES-LABRA]]></surname>
<given-names><![CDATA[Joaquín]]></given-names>
</name>
</person-group>
<article-title xml:lang="en"><![CDATA[La concreción de las políticas educativas de integración de las TIC europeas y españolas en la Comunidad de Madrid.]]></article-title>
<source><![CDATA[Teoría de la Educación: Educación y Cultura en la Sociedad de la Información]]></source>
<year></year>
<volume>15</volume>
<numero>4</numero>
<issue>4</issue>
<page-range>107-33</page-range></nlm-citation>
</ref>
</ref-list>
</back>
</article>
