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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[ABSTRACT The article analyzes the place occupied by the theme race, childhood and Early Childhood Education in the theoretical educational production, with emphasis on studies of the field of Early Childhood Education and curriculum. It argues that the concept and approach of curriculum, from the perspective of curricular justice, may constitute a possible path in the search for a theoretical place of legitimacy of studies that address this theme, especially those produced by black women and researchers. It is pointed out the fact that analyzes of race, childhood and Early Childhood Education question and denounce not only power relations and inequalities, but also the existence and impacts of racism that strongly affect black children&#8217;s lives and dignity and their families. This imbrication of perverse phenomena is present in the daily life, curricula and practices of Early Childhood Education. For a better understanding of this complex situation, the article proposes that the theoretical articulation be made between the concept of curricular justice and cognitive justice.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="es"><p><![CDATA[RESUMEN El artículo analiza el lugar que ocupa el tema raza, infancia y educación infantil en la producción educativa teórica, con énfasis en los estudios del campo de la educación infantil temprana y el currículo. Argumenta que el concepto y el enfoque del currículo, desde la perspectiva de la justicia curricular, pueden constituir un camino posible en la búsqueda de un lugar teórico de legitimidad de los estudios que abordan este tema, especialmente los producidos por mujeres negras e investigadoras. Advierte que los análisis de raza, infancia y educación infantil cuestionan y denuncian no solo las relaciones de poder y las desigualdades, sino también la existencia y los impactos del racismo que afectan fuertemente la vida y la dignidad de los niños negros y sus familias. Esta imbricación de fenómenos perversos está presente en la vida diaria, los planes de estudio y las prácticas de la educación infantil. Para una mejor comprensión de esta compleja situación, el artículo propone que la articulación teórica se realice entre el concepto de justicia curricular y la justicia cognitiva.]]></p></abstract>
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