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<article-title xml:lang="pt"><![CDATA[ANÁLISE DOS ELEMENTOS CURRICULARES DO CURSO DE LICENCIATURA EM COMPUTAÇÃO DO INSTITUTO FEDERAL DO TRIÂNGULO MINEIRO: FORMAÇÃO DOCENTE EM FOCO]]></article-title>
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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[ABSTRACT This article aims to analyze the limits and possibilities of curriculum formation of the Computing Teaching Degree Course at a Federal Institute and the relationship with the public policies of teacher training. It sought to answer what are the determinations expressed in the National Curricular Guidelines and in the Pedagogical Master Plan when it comes to guiding the construction of the teaching-learning-assessment elements For that, a comparative study was carried out between the official legislation, the Pedagogical Master Plan and the 15 teaching plans of the subjects that make up the general and pedagogical training centers. The research is based on the (re)reading of Mainardes (2006), about the policy cycle - contexts of influence, text production and practice, and in the researches about analysis of pedagogical master and teaching plans, as this framework allows to observe the goals, the guidelines and the didactic elements of the teaching action, ensuring the identification of the ambivalent character that the curricular policies tend to promote. The reflections produced in this study point to an investigative orientation that becomes necessary and urgent in two articulated dimensions: the positioning of the institutions in relation to courses that train teachers and the training professors who work in these courses and the development of research related to the practice of these professors. It proposes that teaching plans built collectively - applied and fulfilled - in the light of interdisciplinary knowledge, addressed to the issues related to the field of professional practice, its methodological foundations and ways of working in the classroom should reflect the intentionality of the pedagogical action.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="es"><p><![CDATA[RESUMEN Este artículo tiene por objetivo analizar los límites y las posibilidades de formación del currículo en el curso de Licenciatura en Computación de un Instituto Federal y la relación con las políticas públicas de formación de profesores. Se buscó responder cuáles son las determinaciones expresadas en las Directrices Curriculares Nacionales y en el Proyecto Pedagógico, cuando se trata de orientar la construcción de los elementos enseñanza-aprendizaje-evaluación. Para ello, se realizó el estudio comparativo entre la legislación oficial, el Proyecto Pedagógico y los 15 planes de enseñanza de las asignaturas que componen los núcleos de formación general y pedagógica. La investigación se basó en la relectura de Mainardes (2006), sobre el ciclo de políticas - contextos de la influencia, producción de textos y práctica, y en las investigaciones sobre análisis de proyectos pedagógicos y planes de enseñanza, pues este referente permite observar los objetivos, las directrices y los elementos didácticos de la acción docente, de manera que aseguren la identificación del carácter de ambivalencia que las políticas curriculares tienden a promover. Las reflexiones producidas señalan un direccionamiento investigativo que se vuelve necesario y urgente en dos dimensiones articuladas: el posicionamiento de las instituciones en relación a los cursos de licenciatura y a los profesores formadores que en ellos actúan y al desarrollo de las investigaciones relacionadas a la práctica de esos profesores. Se propone que los planes de enseñanza construidos colectivamente, aplicados y cumplidos, a la luz de los saberes y de los conocimientos interdisciplinarios, dirigidos a las cuestiones ligadas al campo de la práctica profesional, sus fundamentos metodológicos y formas de trabajar en el aula, deben reflexionar sobre la intencionalidad de la acción pedagógica.]]></p></abstract>
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