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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[Abstract In the Amazonas state, the hybrid return of school activities, in the second half of 2020, proved difficulties about the curriculum in the face of the pandemic. In this work, we discuss, from the cultural-historical theory, of the epistemology of praxis and of the Bakhtinian dialogy, about this about this moment in the state's public education system. Therefore, we analyze the document &#8220;Return to On-site Activities Plan - pedagogical actions of management and health for teaching units Covid-19 post-pandemic&#8221; and the narratives of four professors from Seduc-AM. The research indicated that the curricular actions resulted in a scenario of unsafe return to school activities and with minimal knowledge of teachers about the aforementioned document, explaining that curricular issues should not be thought of outside the historical process as well as the socioeconomic and political realities that permeate them.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="es"><p><![CDATA[Resumen En este trabajo, reflexionamos, bajo la luz de la teoría histórico-cultural, de la epistemología de la praxis y de la dialogía bakhtiniana, acerca de ese momento en la red pública de enseñanza del Estado. Para tal fin, analizamos el documento &#8220;Plan de Regreso a las Actividades Presenciales - Acciones pedagógicas, de gestión y salud para las unidades de enseñanza pospandemia de la Covid-19&#8221; y las narrativas de cuatro docentes de la Seduc-AM. Los resultados indican que el currículo se movió en un escenario donde las actividades escolares regresaron de forma insegura y con un diminuto conocimiento de los profesores sobre el documento referenciado, explicitando que no se puede pensar las cuestiones curriculares fuera del proceso histórico y de las realidades socioeconómicas y políticas que las atraviesan.]]></p></abstract>
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