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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[Abstract This text highlights the role of scientific entities in education between 2016 and 2023, marking the dispute between different societal projects. It turns to militant research as a tool to understand teaching policies and professional valorization. The hypothesis argued is that the symbiosis between activism and knowledge production was central to the non-implementation of the BNC-Formação. It is concluded that there is a complex political-economic scenario, with educational agendas more prominent in the early stages of the third Lula government, driven by public opinion and student and union mobilization. Valorization and training, especially initial teacher training, did not receive the expected centrality, indicating a diluted treatment of valorization in basic education. The low permeability of this theme in basic education suggests a limited treatment of the valorization concept, especially by distancing the initial training agenda from the other elements that compose it.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="es"><p><![CDATA[Resumen Este texto destaca la actuación de entidades científicas en la educación entre 2016 y 2023, marcando la disputa entre proyectos societarios diferentes. Se recurre a la investigación militante como herramienta para comprender las políticas docentes y la valorización profesional. La hipótesis defendida es que la simbiosis entre militancia y producción de conocimiento fue central para no implementar la BNC-Formación. Se concluye que hay un escenario político-económico complejo, con agendas educativas más presentes al inicio del tercer gobierno de Lula, impulsadas por la opinión pública y la movilización estudiantil y sindical. La valorización y formación, especialmente la formación inicial de profesores, no tuvieron la centralidad esperada, lo que indica un tratamiento diluido de la valorización en la educación básica. La escasa permeabilidad de este tema en la educación básica sugiere un tratamiento limitado de la concepción de valorización, especialmente al alejar la agenda de formación inicial de los demás elementos que la componen.]]></p></abstract>
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