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<article-title xml:lang="pt"><![CDATA[Educação inclusiva e formação de professores: desafios e perspectivas a partir do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa]]></article-title>
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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[This paper aims to discuss about teacher education from the perspective of Inclusive Education. We analyze the contributions of a teacher education program in relation to the teachers' pedagogical practice facing the students with disability. For this purpose, we performed a research in which the study advisors, participants of the Pacto Nacional pela Alfabetiza&#231;&#227;o na Idade Certa (PNAIC) (National Pact for Literacy at the Right Age), from the state of Rio Grande do Sul (Brazil), reflected on the possible contributions of this program for their pedagogical practices facing the students with disability. Having said that, 347 study advisors answered to a structured interview, where we found that PNAIC contributed with the inclusive pedagogical practice of 74.06% of these teachers. Furthermore, to 95.1% of them, PNAIC contributed with a program of continuing education, qualifying their pedagogical practices. Therefore, we believe that PNAIC collaborated to re-signify the pedagogical practice of many teachers, besides giving the opportunity to an Inclusive Education, despite being still incipient.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="es"><p><![CDATA[Este art&#237;culo tiene como finalidad discutir sobre la formaci&#243;n de docentes bajo la perspectiva de la Educaci&#243;n Inclusiva. En &#233;l se analizan las contribuciones de un programa de formaci&#243;n docente en la pr&#225;ctica pedag&#243;gica frente a alunos con discapacidad. Para llevar a cabo la discusi&#243;n, se realiz&#243; una investigaci&#243;n en la que los profesores Orientadores de Estudio, participantes del Pacto Nacional por la Alfabetizaci&#243;n en la Edad Apropiada - PNAIC, Rio Grande del Sur, reflexionaron sobre las posibles contribuciones de este programa para sus pr&#225;cticas pedag&#243;gicas frente a los alumnos con discapacidad. Por lo tanto, 347 Orientadores de Estudios respondieron a una entrevista estructurada, en la que se constat&#243; que el PNAIC contribuy&#243; con la pr&#225;ctica pedag&#243;gica inclusiva de 74,06% de estos docentes. Adem&#225;s, para 95,1% de ellos, el PNAIC contribuy&#243; como un programa de formaci&#243;n continua cualificando sus pr&#225;cticas pedag&#243;gicas. Siendo as&#237;, se cree que el PNAIC colabor&#243; para reafirmar la pr&#225;ctica pedag&#243;gica de muchos docentes, adem&#225;s de crear oportunidades de formaci&#243;n, aunque incipiente, sobre la Educaci&#243;n Inclusiva.]]></p></abstract>
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<article-title xml:lang="en"><![CDATA[Atividades de enriquecimento escolar como estratégia para contribuir com a inclusão escolar dos alunos com altas habilidades/superdotação.]]></article-title>
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