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<abstract abstract-type="short" xml:lang="pt"><p><![CDATA[Resumo: O objetivo do artigo é abordar, a partir de um olhar complexo, intercultural e transdisciplinar, as práticas pedagógicas que se realizam nas salas de aula universitárias. Também desenvolve uma postura epistemológica que defende a equidade social através da inclusão nos currículos daqueles saberes ancestrais que favorecem a reflexão e os modo de vida atual. A metodologia usada é analítica, exploratória e interpretativa, e responde a um desenho não experimental. A população do estudo foi constituída por 384 alunos vinculados à Universidade Nacional de Educação, à Universidade Nacional de Chimborazo e à Universidade Técnica de Manabí. Como resultado, percebe-se que o papel coeso, inclusivo e equitativo do currículo propõe mecanismos para definir o tipo de sociedade que queremos e com quem devemos construí-la.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[Abstract: The aim of the article is to address, from a complex, intercultural and transdisciplinary perspective, the pedagogical practices that are carried out in university classrooms. It also develops an epistemological position that defends social equity through the inclusion in the curricula of those ancestral knowledge that favour reflection and the rethinking of the current way of life of society. The methodology used is analytical, exploratory and interpretative, and follows a non-experimental design. The study population consisted of 384 students from the National University of Education, the National University of Chimborazo and the Technical University of Manabí. As a result, it is discerned that the cohesive, inclusive and equitable role of the curriculum proposes mechanisms to delimit the type of society we want and with whom we have to build it.]]></p></abstract>
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