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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[Abstract Data from the 2024 School Census indicate that 92.6% of enrollments of students in Special Education in Basic Education are concentrated in mainstream schools. Despite some progress, many challenges remain, including ensuring support in resource rooms for Specialized Educational Service (SES) and access to the curriculum, especially for students with intellectual disabilities and Autism Spectrum Disorder (ASD). To contribute to the debate in this field, this article discusses the relevance of the teaching case for inclusive educational planning, with an emphasis on students with disabilities who have complex communication needs. This is a qualitative study with a collaborative approach, conducted in three public schools in the Baixada Fluminense region, in the state of Rio de Janeiro, Brazil, between April and December 2024, involving teachers, their students, and the students&#8217; mothers. The collaborative nature of the study was present throughout all stages of the investigation, with active listening to those involved, joint construction of reflections, and appreciation of participants&#8217; experiences. The results highlight the importance of the teaching case for understanding the educational process and for planning interventions using Assistive Technology (AT) and Augmentative and Alternative Communication (AAC). The involvement of mothers and their relationship with the school also proved to be fundamental in their children&#8217;s educational process.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="es"><p><![CDATA[Resumen Los datos del Censo Escolar de 2024 indican que el 92,6% de las matrículas del público de la Educación Especial en la Educación Básica se concentran en escuelas comunes. A pesar de los avances, aún persisten muchos desafíos, entre ellos la garantía de apoyo en las salas de recursos multifuncionales de la Atención Educativa Especializada (AEE) y el acceso al currículo, especialmente para estudiantes con discapacidad intelectual y Trastorno del Espectro Autista (TEA). Para contribuir al debate en el área, este artículo analiza la relevancia del caso de enseñanza para la planificación educativa inclusiva, con énfasis en estudiantes con discapacidad y necesidades complejas de comunicación. Se trata de una investigación de naturaleza cualitativa, con un enfoque colaborativo, realizada en tres escuelas públicas de la Baixada Fluminense, en el estado de Río de Janeiro, Brasil, entre abril y diciembre de 2024, con la participación de docentes, sus estudiantes y sus madres. El carácter colaborativo del estudio estuvo presente en todas las etapas del proceso investigativo, con escucha atenta a los sujetos implicados, construcción conjunta de reflexiones y valorización de las experiencias de los participantes. Los resultados destacan la importancia del caso de enseñanza para comprender el proceso educativo y planificar intervenciones con Tecnología de Asistencia (TA) y Comunicación Aumentativa y Alternativa (CAA). La participación de las madres y su relación con la escuela también resultaron fundamentales en el proceso de escolarización de sus hijos.]]></p></abstract>
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