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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[Abstract The 2019 Self-Assessment Report of Graduate Programs from the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel (CAPES) suggested that, in their self-assessment processes, programs should investigate the reasons for student dropout. Self-assessment of stricto sensu Graduate Programs was then incorporated into the CAPES evaluation form for the four-year evaluation cycle-2021-2024. Considering that student dropout has become a growing phenomenon in graduate education, this study focused on the field of Education-one of the areas with the largest number of programs in the country-with the aim of analyzing how student dropout is addressed in the self-assessment projects of Graduate Programs in Education between 2019 and 2024. To this end, the study adopts a mixed-methods approach, combining literature review and documentary research. The results indicate that, of the 23 programs selected, three have consolidated self-assessment projects, but none implemented the suggestion to include student dropout as a topic of discussion. It is also inferred that the absence of specific policies to address dropout in graduate education represents a limitation within the Brazilian educational policy agenda.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="es"><p><![CDATA[Resumen El Informe de Autoevaluación de Programas de Posgrado de la Coordinación de Perfeccionamiento de Personal de Nivel Superior (CAPES), de 2019, sugirió que, en sus procesos de autoevaluación, los programas indaguen las razones de la deserción estudiantil. La autoevaluación de los Programas de Posgrado stricto sensu fue entonces incorporada a la ficha de evaluación de CAPES para el cuatrienio 2021-2024. Dado que la deserción estudiantil es un fenómeno creciente en los estudios de posgrado, este estudio eligió el área de Educación, una de las áreas con mayor número de programas en el país, con el objetivo de analizar cómo se trata la deserción estudiantil en los proyectos de autoevaluación de los Programas de Posgrado en Educación en el período 2019-2024. Para ello se apoya en un enfoque cuantitativo-cualitativo y en una investigación bibliográfica y documental. Los resultados indican que de los 23 programas seleccionados, tres cuentan con proyectos de autoevaluación consolidados, pero no implementaron la sugerencia de incluir la deserción estudiantil como tema de discusión. También se infiere que la ausencia de políticas para combatir las tasas de deserción de posgrado se convierte en una limitación de la agenda de política educativa brasileña.]]></p></abstract>
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