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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[The systematic for the offer of technological and professional education in Brazil has changed. The criteria is no longer related to professional areas, but to the technological axis. What were the alleged reasons the Ministry of Education and the National Council of Education pointed to justify this change? Will it simply mean changing labels or will it bring deeper political and pedagogic implications? This article deals with the context in which the motivations for this change emerged, the official reasons presented, the expectations created around the adoption of the new organizational criteria and its implications on the policy of regulation of the expansion of this kind of educational offer. More specifically, some favorable arguments to the decision of including common polytechnic topics in the pedagogic projects of the courses and the emphasis given to interdisciplinary practice will be developed.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="fr"><p><![CDATA[La systématique d’organisation de l’offerte d’éducation professionnelle et technologique a changé au Brésil. Le critère n’est plus pour champs professionnel et a passé à être pour axes technologiques. Quels ont été les motifs supposés par le Ministère de l’Éducation et par le Conseil National de l’Éducation à l’occasion de ce changement ? Il signifiera un simple changement d’étiquette ou apporte des implications politiques et pédagogiques plus profondes ? Cet article traite du contexte dans lequel émergèrent les motivations pour ce changement, des raisons officielles présentées, des expectatives qui se sont crées par l’adoption de ce nouveau critère organisationnel et de ses implications pour la politique de régulation de l’expansion de l’offerte de cette modalité éducationnelle. En particulier seront développés quelques arguments favorables à la décision concernant l’inclusion de nucleus polytechniques communs dans les projets pédagogiques des cours et à l’emphase qui a été donnée à la pratique interdisciplinaire.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="es"><p><![CDATA[La sistemática de organización de la oferta de la educación profesional y tecnológica, en Brasil, cambió. El criterio dejó de ser por áreas profesionales y pasó a ser por ejes tecnológicos. ¿Cuáles fueron los motivos alegados por el Ministerio de Educación y por el Consejo Nacional de Educación para ese cambio? ¿El significará un simple cambio de rótulos o trae implicaciones políticas y pedagógicas más profundas? Este artículo trata del contexto en que emergieron las motivaciones para ese cambio, de las razones oficiales presentadas, de las expectativas que se crearon con la adopción del nuevo criterio organizacional y de sus implicaciones para la política de regulación de la expansión de la oferta de esa modalidad educacional. En especial, son desarrollados algunos argumentos favorables a la decisión sobre la inclusión de núcleos politécnicos comunes en los proyectos pedagógicos de las carreras y al énfasis que fue dado a la práctica interdisciplinar.]]></p></abstract>
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<kwd lng="pt"><![CDATA[Educação Profissional e Tecnológica]]></kwd>
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</front><body><![CDATA[ <font face="Arial, Helvetica, sans-serif"> <h2>Organiza&ccedil;&atilde;o da educa&ccedil;&atilde;o  profissional e tecnol&oacute;gica por eixos tecnol&oacute;gicos.</h2> <h3>Organization of professional and technological education through  technological ax&eacute;s.</h3> <h3>L&rsquo;organisation de l&rsquo;&eacute;ducation professionnelle et technologique &agrave; travers  les axes technologiques.</h3> <h3>Organizaci&oacute;n de la educaci&oacute;n profesional y tecnol&oacute;gica por ejes tecnol&oacute;gicos.</h3>     <p>&nbsp;</p> <h4>Luc&iacute;lia Regina de Souza  Machado    <br> </h4> </font>      ]]></body><back>
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