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<article-title xml:lang="pt"><![CDATA[A articulação entre cultura, patrimônio e currículo: concepções e desafios]]></article-title>
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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[This paper aims at discussing the complexity of the conception of patrimony, mainly in its relations with education and the process of learning and teaching in the school. At first, we present contributions on the subject of culture in the curriculum, brought out by the theoreticians of the critical theory of curriculum. Afterwards, some theoretical contributions of Jeudy and Vygotsky are given which collaborate, respectively, in making explicit the broadening of the conception of patrimony, as well as the relevance of thinking culture in the social contexts as an important element in the process of teaching and learning. The dialogue carried out in the paper pretends to contribute to the widening of the conception of patrimony, reflecting its potential and collaboration together with the teaching and learning process.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="fr"><p><![CDATA[Ce travail a comme objectif discuter la complexité de la conception de patrimoine, principalement dans ses relations avec l’éducation et le processus d’apprentissage et enseignement dans l’école. Nous présentons des contributions sur la question de la culture dans le curriculum, apportées par les théoriques de la théorie critique du curriculum. Ensuite, l’on présente des apports théoriques de Jeudy et de Vygotsky, qui collaborent, respectivement, à expliciter l’ampliation de la conception de patrimoine, bien comme la relevance de penser la culture des contextes sociaux comme élément important pour le processus d’apprentissage. Le dialogue réalisé dans ce travail prétend contribuer pour l’ampliation de la conception de patrimoine, reflétant son potentiel et collaboration avec le processus d’apprentissage.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="es"><p><![CDATA[Este trabajo tiene como objetivo discutir la complejidad de la concepción del patrimonio, principalmente en sus relaciones con la educación y el proceso de enseñanza aprendizaje en la escuela. En el primer momento, tenemos contribuciones sobre la cuestión de la cultura en el currículo, traídas por los teóricos de la teoría crítica del currículo. Después, se traen los aportes teóricos de Jeudy y Vygotsky, que colaboran, respectivamente, en explicitar la ampliación de la concepción de patrimonio, así como la relevancia de pensarse la cultura de los contextos sociales como elemento importante para el proceso de enseñanza aprendizaje. El diálogo realizado en este trabajo pretende contribuir para la ampliación de la concepción de patrimonio, reflejando su potencial y colaboración junto a los procesos de enseñanza aprendizaje.]]></p></abstract>
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</front><body><![CDATA[ <font face="Arial, Helvetica, sans-serif"> <h2>A articula&ccedil;&atilde;o entre cultura,  patrim&ocirc;nio e curr&iacute;culo: concep&ccedil;&otilde;es e desafios.</h2> <h3>The articulation between culture, patrimony and curriculum: conceptions  and challenges.</h3> <h3>L&rsquo;articulation entre culture, patrimoine et curriculum : conceptions et  d&eacute;fis.</h3> <h3>La articulaci&oacute;n entre cultura, patrimonio y curr&iacute;culo: concepciones y  desaf&iacute;os.</h3>     <p>&nbsp;</p> <h4>Uhelinton Fonseca Viana, Eda  Maria de Oliveira Henriques    <br> </h4> </font>      ]]></body><back>
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