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<article-title xml:lang="pt"><![CDATA[Cartas Ao Mar... de experiências que nos habitam: narrativas de formação docente]]></article-title>
<article-title xml:lang="en"><![CDATA[Letters To The Sea.... experiences that we have in us: narratives of teaching training]]></article-title>
<article-title xml:lang="es"><![CDATA[Cartas Al Mar&#8230; de experiencias adentro de nosotros: narrativas de la formación docente]]></article-title>
<article-title xml:lang="fr"><![CDATA[Lettres À La Mer ... d'expériences qui nous habite: narratifs de la formation des enseignants]]></article-title>
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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[Abstract This work intends, through a partial report of its development and results, to discuss and analyze the importance of teaching training narratives in the scope of educational research. In this perspective, the research reported here was carried out at a public school in DF, Bras&#237;lia, which attends the elementary school segment from the first to the fifth year and sought to identify and analyze conceptions of primary school teachers about their own experiences of reading throughout their school trajectory, as well as to understand the existence or not of a dialogue of these teachers&#8217; personal experiences and their present pedagogical practices in the teaching of reading. In this direction , a research focus was used based on narratives of the teachers&#8217; formation and their written experiences through themes and proposals related to the objectives of the research. One of these proposals was a request to the teachers to write a letter to teachers who have been in some way remarkable about the teaching and learning of reading. In this perspective, to amplify this discussion we will bring Benjamin&#8217;s contribution, which will deepen the relations between experience and narrative, and Vygotsy&#8217;s and Bakhtin&#8217;s, whose work understands language as organizer of thought, planner of action, allowing a distancing of immediate events and our own life. The fact that teachers have privileged situations not directly related to the teaching and learning processes of reading, but to aspects of the teacher and student relationship may indicate that for these teachers, these relationships seem to have a greater weight in their training trajectories.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="es"><p><![CDATA[Resumen Este trabajo se propone, a trav&#233;s de un relato parcial de su desarrollo y resultados, discutir y analizar la importancia de las narrativas de formaci&#243;n docente en el campo de la investigaci&#243;n educativa. En esta perspectiva, la investigaci&#243;n aqu&#237; relatada fue realizada en una escuela de la red publica de educaci&#243;n del DF (Distrito Federal), Brasilia, que atiende el segmento de la educaci&#243;n b&#225;sica de primero a quinto a&#241;o y busc&#243; identificar e analizar las concepciones de los profesores de educaci&#243;n b&#225;sica acerca de sus experiencias de lectura a lo largo de su trayectoria educativa, as&#237; como comprender la existencia o no de este di&#225;logo con sus practicas pedag&#243;gicas actuales en la ense&#241;anza de la lectura. En esta direcci&#243;n, fue utilizado un enfoque de investigaci&#243;n basado en narrativas del proceso formativo y escrituras de si mismo a trav&#233;s de temas y propuestas relacionadas a los objetivos de la investigaci&#243;n. Una de estas propuestas consisti&#243; en una petici&#243;n a los profesores que escribieran una carta a sus profesores que, de una cierta forma, han sido marcantes en lo que se refiere a la ense&#241;anza y aprendizaje de la lectura. En esta perspectiva, para ampliar esta discusi&#243;n traemos la contribuici&#243;n de Benjamin, que va a profundizar las relaciones entre la experi&#234;ncia y la narrativa, y de Vygotsky y Bakhtin que comprenden el linguaje como organizador del pensamiento, planificador de la acci&#243;n, permitiendo un distanciamiento de los acontecimientos inmediatos y de la nuestra propia vida. El hecho de que los profesores hayan privilegiado situaciones no diretamente relacionadas a los procesos de ense&#241;anza y aprendizaje de la lectura, sino a aspectos de la relaci&#243;n profesor y alumno, pueden indicar que para estos profesores estas relaciones parecen tener un peso m&#225;s grande en sus trayectorias de formaci&#243;n.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="fr"><p><![CDATA[R&#233;sum&#233; Ce travail entend, &#224; travers un rapport partiel de son d&#233;veloppement et de ses r&#233;sultats, discuter et analyser l'importance des narratifs de la formation des enseignants dans le champ de la recherche en &#233;ducation. Dans cette perspective, la recherche qui porte a &#233;t&#233; ex&#233;cut&#233; dans une &#233;cole publique d'enseignement du DF, Brasilia, au segment de l'&#233;cole &#233;l&#233;mentaire premi&#232;re &#224; la cinqui&#232;me ann&#233;e et a voulu identifier et analyser les concepts des enseignants des &#233;coles primaires de leur exp&#233;rience de lecture au long de leur parcours scolaire, ainsi que de comprendre l'existence ou non, d'un dialogue de l&#234;s m&#234;mes avec leurs pratiques p&#233;dagogiques actuelles dans l'enseignement de la lecture. Donc, le recherche a utilis&#233; de la propre narratifs de formation et &#233;crit de lui-m&#234;me &#224; travers des th&#232;mes et des propositions li&#233;...]]></p></abstract>
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