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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[Abstract The present work analyzes the trajectory of the Institutional Program for Teaching Initiation Scholarships - PIBID, starting, initially, from the contexts that influenced its creation, in addition to highlighting the modification processes that it has undergone over the years. For this, bibliographical and documentary research was carried out. Based on this study, it was possible to understand that the referred Program was constituted from the need to foster the demand for undergraduate courses since many areas of teaching lacked trained teachers to teach in public schools. The PIBID then appears, intending to promote improvements in teacher training courses, especially concerning the contact of academics with the reality of basic education schools in the country, thus seeking to relate theory and practice. It was observed that the PIBID configuration was significantly changed in 2018, although many changes have already occurred since 2015, due to budget cuts. Thus, this study seeks to demonstrate the paths taken by the Program until reaching its current configuration.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="es"><p><![CDATA[Resumen Este documento tiene como objetivo analizar la trayectoria del Programa de Becas de Iniciación para la Enseñanza Institucional (PIBID), a partir de los contextos que influyeron en su creación, así como resaltar el proceso de modificación que el Programa ha experimentado a lo largo de los años. Para ello, se realizó una investigación bibliográfica y documental. Con base en este estudio, fue posible comprender que este Programa se constituyó a partir de la necesidad de fomentar la demanda de cursos de pregrado, ya que muchas áreas de enseñanza carecían de maestros capacitados para enseñar en las escuelas públicas. Luego aparece el PIBID, con el propósito de promover mejoras en los cursos de capacitación docente, principalmente en relación con el contacto de los académicos con la realidad de las escuelas de educación básica, buscando así relacionar teoría y práctica. Se puede ver que la configuración de GDPID cambió significativamente en 2018, aunque ya se han producido muchos cambios desde 2015, debido a los recortes presupuestarios. Por lo tanto, este estudio busca demostrar los caminos tomados por el Programa hasta que alcance su configuración actual.]]></p></abstract>
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