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<abstract abstract-type="short" xml:lang="pt"><p><![CDATA[Resumo Os 30 anos de institucionalização das avaliações educacionais na Argentina permitem considerar que, com um desdobramento heterogêneo em relação às decisões sobre o tema, houve avanços na sua instalação como política educacional nacional e federal. O artigo reconstrói diferentes períodos da avaliação educacional para problematizar seu alcance, significados e usos. A abordagem que o orienta é qualitativa, baseada no trabalho com fontes oficiais e bibliografia especializada. As Operações Nacionais de Avaliação surgiram em 1993, em consonância com os projetos políticos neoliberais instalados em parte da América Latina. Desde então, elas adquiriram relevância variável, dependendo do governo. Em 2016, com a chegada de um governo de direita, a política de avaliação ganhou forte centralidade, buscando gerar um senso inaugural de transparência. Com a mudança política em 2019, o objetivo era redefinir seu escopo e implementar instrumentos complementares a partir de uma perspectiva abrangente. O artigo argumenta que as políticas de avaliação sustentadas nos últimos anos estavam instalando mais fortemente a necessidade de evidências oportunas para a tomada de decisões em diferentes níveis de governo, bem ao contrário das declarações que tratam da falta de "cultura de avaliação". Ele também reflete sobre a complexidade de incorporar a dimensão da pesquisa e da informação, uma vez que ela faz parte de discussões mais amplas sobre o direito à educação.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[Abstract The 30 years of institutionalization of educational assessments in Argentina allow us to consider that, with a heterogeneous deployment regarding decisions on the issue, progress was made in its installation as a national and federal educational policy. The article reconstructs different periods of educational assessment in order to problematize its scope, meanings and uses. The approach that guides it is qualitative, based on the official sources and specialized bibliography. National Assessment Operative emerged in 1993 in line with the neoliberal political projects installed in part of Latin America. Since then, they have acquired varying relevance depending on the government. In 2016, with the arrival of a rightwing government, the assessment policy was given strong centrality, seeking to generate an inaugural sense of transparency. With the political change in 2019, the aim was to redefine its scope and implement complementary instruments from a comprehensive perspective. The article argues that the assessment policies sustained in recent years were installing more strongly the need for timely evidence for decision making at different levels of government, quite contrary to the statements that deal with the lack of "assessment culture". It also reflects on the complexity of incorporating the research and information dimension, as it is part of broader discussions on the right to education.]]></p></abstract>
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