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<abstract abstract-type="short" xml:lang="pt"><p><![CDATA[Resumo O artigo apresenta uma análise dos usos dos resultados das avaliações padronizadas de qualidade para a formulação de políticas educacionais voltadas para os grupos mais vulneráveis durante o governo das novas direitas na Argentina (2015-2019). Focalizamos na implementação do &#8220;Programa Nacional Escuelas Faro&#8221; no ensino secundário de duas jurisdições: Cidade Autônoma de Buenos Aires e Província de Buenos Aires. O estudo dos desenhos das políticas e das racionalidades implícitas nas medidas adotadas, bem como suas apropriações por parte dos atores institucionais, revela as contradições entre os objetivos e práticas incentivados para melhorar o desempenho escolar dos grupos mais desfavorecidos e a contribuição efetiva dos testes de qualidade para isso. Os resultados evidenciam que, embora os testes externos sejam apresentados como fundamentais e estratégicos para monitorar o Programa, eles são pouco utilizados como informações relevantes em nível institucional de um lado; e que sua natureza disciplinar é inconsistente com o propósito de desenvolver um trabalho interdisciplinar baseado em projetos como dispositivo de melhoria, por outro lado; e que não levam em consideração as condições de vida dos estudantes e a organização do trabalho docente que condicionam o desempenho. Em vez disso, postulamos que os testes se tornaram um dispositivo legitimador das novas orientações políticas por estarem simbolicamente investidos de uma avaliação científica e neutra que invisibiliza o caráter político e os interesses envolvidos nas novas concepções sobre o direito à educação que as novas linhas de intervenção carregam consigo]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[Abstract The article presents an analysis of the uses of standardized quality assessment results for the development of educational policies targeting the most vulnerable groups during the government of the new right-wing in Argentina (2015-2019). We focus on the implementation of the &#8220;Programa Nacional Escuelas Faro&#8221; in the secondary level of two jurisdictions: the Autonomous City of Buenos Aires and the Province of Buenos Aires. The study of policy designs and the implicit rationales behind the measures adopted, as well as their appropriations by institutional actors, reveals the contradictions between the purposes and practices aimed at improving the academic performance of the most disadvantaged groups and the effective contribution of quality tests for this purpose. The results indicate that, even though external tests are presented as the basis and monitoring strategy of the Program, they are scarcely used as pertinent and relevant information at the institutional level on one hand. On the other hand, their disciplinary nature is inconsistent with the aim of developing interdisciplinary project-based work as an improvement device. These tests also do not take into account the living conditions of students and the organization of teaching work that influence performances. Instead, we posit that the tests served as a legitimizing device for the new policy orientations because they are symbolically imbued with a scientific and neutral evaluation that obscures the political nature and interests at stake in the new conceptions of the right to education carried by the new lines of intervention.]]></p></abstract>
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