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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[This text intends to investigate the category of the “whole” in the educational field as a concept to be understood in Nietzsche. This “whole”, in the case of education, implies facing the pedagogic optimism connected to a overvaluation of protection, care, psychologism and compensatory processes. Whatever the pedagogic metanarrative, there is a dichotomic thought that survives through the definition of opposites, establishing procedures to capture a truth understood as more adequate. It relates to a rationality compromised with redemption and idealism. It negates the aesthetic-strategic dimension of knowledge and the formation processes while absolute one single perspective and learning itinerary. Through the discussing of a polemic theoretician, we intend to problematize such a perspective by presenting elements to think of formation, considering other aspects such as rigor excellence, the aridity of processes, the quarrel.]]></p></abstract>
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</front><body><![CDATA[  <font face="Arial, Helvetica, sans-serif"> <h2>A  educa&ccedil;&atilde;o em Nietzsche e o enfrentamento das totalidades.</h2> <h3>Education in Nietzsche and the facing of totalities.</h3>     <p>&nbsp;</p> <h4>L&uacute;cia  Schneider Hardt</h4> </font>      ]]></body><back>
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